今天进行了年 月日 的教学，前段时间对于面积的教学纠结的时间太久了，虽说学生出错太多，但是几经讲过的的题目，再啰嗦意义也不大，所以我打算先暂时放一放，等到他们过去这段时间的“高原反应”，再重整江山。

说是初识“年  月  日”，但是真正说起来并不是初识，因为去年听过一节我们学校老师上的公开课，上个月学校有教学能手参评活动，教研组的一位数学老师又用了我们班的学生讲过，虽然时间已有一个月，但是孩子们多多少少有点印象。所以，这节课进行的还算顺利。刚开始，我们回忆了已经知道的时间单位，然后，我顺时导入并板书年 月日。学生通过观察根据2011年和2012的年历表，然后发现了大月（31天）：1,3，5，7,8,10,12；小月（30天）4,6,9,11天；2月份有的是28天，有的是29天。那么既然每年的大月和小月的月份和天数都是固定的，那么每年的天数就和2月份的天数有关，因此，把2月份是28天的年称为是平年，把2月份是29天的年称为是闰年。

然后根据已知的每月的天数，引导学生求出每年的天数

平年：7*31+4*30+28=365（天）

闰年：7*31+4*30+29= 366（天）

这样我们确定了一年有几个月，每个月有多少天，大月有多少天，小月有多少天？然后

根据2月份的天数确定了平年和闰年，以及平年和闰年的天数。

整节课下来，进行的还是比较顺利，但是通过学生的课堂表现来看，也并不是每个学生都能牢牢抓住课堂有限的讲课时间，提高学习的效率。

课后的练习题又和课堂中的不一样，小单的内容看似简单，但知识点碎，不连贯。学生学起来枯燥，迁移能力也比较差。在处理本课的相关知识时，看似简单但是一下手就出错。