DISC与学生特质

各位DISC的伙伴们，大家晚上好！很荣幸能在大家庭里做这一次直播分享，在这里先谢谢大家。也要谢谢彬清，在我没有请她帮忙的情况下，很主动地配合我的学委一起帮我营造气氛。彬清，谢谢你。

最最需要感恩的是我的学委，也是我的爱人兼死党兼家庭领导的辛苦付出，在今天要开一天会的情况下还抽出时间来帮我造势拉气氛，我对我妻子的每一个行动都铭记于心。所以也请大家允许我在这里先介绍我的妻子，接着才是我的自我介绍。

我的妻子是麦雯翠老师。2011年和我进入同一家机构实习，我们从相识到相爱到相互扶持，就是那时候开始的。她是一位数学老师，同时也是正面管教讲师、思维导图的爱好者和实践者。目前还跟几位小伙伴一起，在做儿童时间管理的社群运营。

我叫肖翼楠，大家可以叫我肖胖或者肖肖。看看我自我介绍，大家猜一下我是DISC中的哪一种类型呢？

一个内在S79%、C80%，一个支持者跟思考者，九型中的6号跟5号并重。

左图：看吧，我也是年轻过的！

右图：我可是很幸福的哟！

作为一个重家庭的S，我一定要先把幸福晒一晒，这也是表达爱的一种方式。

咱们U盘中讲师宝典中的最后一part就是爱要表达呢，从第120页到144页，海峰老师给我们作了24页的示范，我还是明着偷着学一点的。

2011年起就从事课外辅导教学，科目有初高物理跟数学，形式上有一对一跟辅导班，至今未停止过。在这些时间里，钻研专业知识、研究考点和探究不同学生个性的学习特征、学习模式方面的工作一直在进行。

2016年起开始兼任公司内训讲师，在为公司培训新老师方面作一些输出。

2016年有了自己的宝宝后，开始接触正面管教，在2017年成为正面管教家庭讲师，成为了正面管教忠实的践行者和推广者。

在2018年通过金莹姐的F码加入了我们DISC的大家庭，成为F68第11组的成员，有幸跟天宇、北北老师、彭念老师、黄玲老师、胡玲老师、刘莉老师、吴静老师、Rebecca老师等各位老师同组共同学习，一起成长。

那我可以为大家提供的资源呢，有育儿指导包括正面管教的相关知识，当然咱们这里有很多正面管教的大神在，我就不敢班门弄斧啦。

我自己在K12教育行业有近8年的经验，所以可以提供K12教育的相关资讯，包括小升初和中考考政策的解读、志愿填报策略等方面的资源。

当然，学科学习方面就包括初高中数学和物理的教学资源、教学指导、学习规律和学习方法。

当然，想重新体验当年高考的感觉的家人们，我也可以提供往年的高考真题哦！

有兴趣的伙伴可以来重新试试身手！

接下来进入这次翻转课堂的主题：DISC与学生特质。大家可能会有疑问了：学生特质，这不是你这个当老师的该去研究的事情吗？跟我们讲这些能干什么？

在这里做一个简单的解释：当自家孩子上了小学之后，一直到高中毕业之前，在每次跟老师（包括学校老师跟补习社老师）接触时

不少家长应该会听到老师说“孩子在学校（补习社）怎样怎样，上课时怎样怎样，作业做得怎样怎样。

希望回去后家长可以做什么什么。”而我们的家长朋友呢，不少就是这样说话的：“老师啊，我们家**就是粗心啊，就是学不会啊，就是不爱做作业啊，就是爱走神啊；老师你有什么有什么办法啊，老师你多说说他，老师你多布置点作业”等等

然而大家却不知道孩子出现这些状况的原因，以及老师要家长配合的时候自己该做些什么才叫做配合，不知道怎样对孩子进行有效的沟通和指正。

而这次的翻转课堂，就提供了上述问题的一些解答。而了解这些方面的知识，也可以帮助我们的家长了解补习机构老师特别是一对一老师对自家孩子关注度的深浅。

在正式内容开始之前，我想分享一下：作为教育工作者，我所理解的教育。

首先，最普遍存在的教育者是孩子的父母和老师，对孩子的教育分工是：父母是教学和养育，老师是教学和培育。

当然在特别不想见到的情况下，可能老师还要负责其养育。那么这对孩子来讲，可能是有点不幸，我们不在这里多说。

从老师的角度出发，教学即传道、授业、解惑，教授孩子专业知识、思考能力、分析能力和学习能力；培育则是育德、育行、育才，道德底线、行为准则、才华内涵。教

教育，育先行，教随之。我们应该起到的作用，是在满足孩子的合法需求的前提下，感染、影响孩子的行为，而不非无休止的说教、干涉和管制。

从家长的角度出发：请参考正面管教，谢谢~

开个玩笑哈，确实，家长对孩子的教育，正面管教的理念很先进，方法很落地。所以推荐大家在正面管教的课堂上细究。

我将会从一对一老师为主的角度（班辅老师可参考），从行为、状态表现、原因分析、给教学带来的难点、机会点和解决建议四个方面来阐述来进行分享。

请大家用一分钟的时间来作一下回忆：

还没有生宝宝或者孩子还没开始上学的家人们请回忆自己的学生时代

孩子已经开始上学的家长朋友们请回忆自家的孩子，是否有过以下一种或几种的情况，如果有，请回复5，如果没有，请给自己或者孩子点个赞。

哭闹、拒绝上课、认为上课无效

好动顽皮、家长认为没有办法教

没自信，易分心，需要家长陪同学习

畏难情绪严重，缺乏学习动动

不愿做作业，简单的、提高的都不愿意做

同样的题老师讲了好几遍还是不会

……

没有好看的小哥哥，拒绝上课，哼~~~

看这个样子，我们群里大部分都是。优秀的学霸还有我们的父母都是优秀的父母啊，当然啦，这件事情对我们来讲，也许目前还不是那么的紧要。

这对于有孩子的家长来讲，我们的孩子就是我们将来的一片天，我们现在做的很多事情就是为了我们的孩子。从家庭总数量来讲，可能这些占得比例不算高，可对于自家来讲孩子就这么一个。

开个玩笑说，咱潮汕人生一打的也还是在意自家每个孩子的哈。

可能会说，我这一个不行，还有另外一个。当然啦这种说法，其实是自己无能为力之后的说辞。没有那个家长对自己家的孩子是不在意的

学校就有很多好看的小哥哥啦，所以要先去到学校才能有机会看到小哥哥哟。

为了让孩子能改掉这些毛病，养成良好的学习习惯，我们的教育出发点就应该贴合孩子的性格特质进行教学设计，对孩子进行合适的引导训练与养成教育。

贴合性格特质的教学设计要考虑孩子的特质现状：孩子乐于接受什么？降一个层次，孩子可以或者拒绝接受什么？我的孩子容易接受怎样的方式激发思维？

合适的引导训练和养成教育从孩子特质的发展目标出发：让孩子渐渐拥有成熟的心智、学习的能力和成功的素质。

这两者最终目标都为了孩子的终身成长，各方面能力与素质的提高，最低层次体现为孩子学习成绩的稳定提升。可惜的一点是，当前大部分家长对孩子在学校和补习社学习的要求和目标表现都只停留在最低层次。

只是不管我们的要求和目标在哪个层次，我们的着眼点都在于从现在起帮助（陪伴）孩子养成好的学习习惯。那么我们就要对症下药，从孩子的行为拼图中分析原因，找到对应的解决方法。

下面的拼图是我们从家长口中听到的频率最高的问题关键词：“厌学、学习被动（不做题、不背记）、上课不认真，精神涣散或聊其他、思维不灵活、叛逆，不听讲、基础薄弱、讲过易忘，一做就错、情绪波动”等。

这些词语其实就是大部分孩子的学习障碍表征，我们就要通过这些表征去挖掘孩子身上存在的深层次的问题。通过学习能力、学习习惯、学习心理三个维度进行分析，结合孩子的性格气质、兴趣爱好和家庭因素来寻找合适的解决方案。

所以第一个步骤就是要将孩子的这些表征行为或心理进行按照三个维度进行筛选和聚焦。比如这里六个关键词，请大家用一分钟的时间将它们归类到对应的维度当中去。归类完毕的家人们请回复1。

预习复习、逻辑思维归类到学习习惯

语言能力、注意力归类到学习能力

抗压能力、自信心归类到学习心理

大家也可以将自己想到的一些关键词进行归类，这里我们就不再详说。

另一个层面，对孩子的功课现状进行观察，也可以察觉潜藏在孩子深层次的学习能力、学习心理和学习习惯的问题。根据萨提亚冰山理论，在这里做了一个不算完美的分类。

习惯的养成在平时！平时！平时！从小细节做起

我们通过孩子完成功课过程中的行为、孩子功课呈现出来的错误去初步判断孩子的学习能力

通过沟通了解孩子面对错误的应对方式、感受想法和决定去了解孩子的学习心理状态，理解孩子的观点和期待

从而分析满足孩子内心深层的渴望和对自我的追求，帮助孩子自我激励和内在满足，养成新的良好的学习习惯。

下面是关于学习能力的一个具体案例。

理解较慢，反应不灵活，思维不开阔，上课容易走神放空，有进步的欲望，但行动上滞后于思想，过分依赖老师监督讲解，公式边学边漏，也就是经常会忘、记不住

我们从三维例表中找出这些行为对应的着力点：注意力、思维和意志力。

从孩子的正负表现集合，就孩子学习能力，通过他的实际表现进行分析和提供一些解决策略，详见上表

当然。上面那些都是他行为的描述词，我们还要根据孩子的实际行动。去看到孩子的正向表现和副项表现。两者综合才能找到对应的解决方案

首先在孩子的实际行为当中注意力的争相表现有。上课做题，其实还是专注的不是那么容易走神。可是负向的表现就是更具体的是1、因为出现马虎，导致失分；2、上课走神，听课效率低

思维的正向表现为：

1、思维活跃，擅长一题多解；

2、空间思维、逻辑、形象思维能力突出

负向表现为：

1、题做了很多，上课重复也讲过，遇到问题不知道从何处下手；

2、作文思路疆化，单一；

3、被定式思维所束缚，不能融会贯通、举一反三

记忆力的正向表现为：

擅长理解记忆，熟记必背单词、课文

负向表现为：

背诵过的知识很快遗忘；主要通过死记硬背记忆

对于学习能力的一些解决策略

1、注意力训练，如找一个本子，上课走一次神就写一个“正”字，有意识察觉自己的注意力分散，慢慢“正”字越写越少；

2、从直观、实感的体验入手，促进学生使用思维加工：比如配合教具、具体的情景设计等，让学生先充分体验，再一步步上导多元、空间或是逻辑选装不同思维的使用，达到解决问题的目标；

3、增加教学材料的趣味性；让学生体会运用思维的乐趣；

4、利用工具，如下载手机记单词软件“快乐词场”、思维导图等，理科方面，教学生学会理解推理，引入形象或趣味记忆

那我们的家长手头没有这些工具，怎么办呢，其实现在在网上也有不少很多优质的视频课，示范课等等。大家可以抽空陪孩子看一看。我们不一定说要完全成为一个行家，再去跟孩子去讲解。而是。多做一个陪伴，这才是最重要的。

然后我们还需要增加教学材料的趣味性，让学生去体味运用思维的乐趣。比如从物理化学角度来讲，我们现在多通过让孩子自己去动手。通过实验去得到当中的一些道理，让他们自己在这一个体会的过程当中体会。并总结出真正的道理来，这时候他们学到的、记住的，就真的是自己的啦。

那对于文科呢，可以利用一些工具，比如下载手机记单词的很多软件。包括快乐磁场、思维导图等等；理科呢，可以学会理解推理引入形象或者趣味记忆。这些就主要是老师要会使用的一些手段啦。

有了解决方案，我们还要根据孩子的性格特质。采用让孩子愿意接受的方式让孩子改变。也就是我用让你能够接受的方式讲给你听，让你接受。

对此我们就要对孩子进行性格特质的分析。我们熟悉的分类模型常见的有血型分析、九型人格分析、星座分析气、质类型的分析、性格色彩的分析等等。在我们的翻转课堂，我们当然是用DISC来对孩子的性格特质进行分析啦。

首先当然是从D特质开始啦~D永远都是跑得最快的

小D同学，他们的特点是

•       精力旺盛

•       反应迅速

•       易冲动，平息快，直率爽快

•       开朗热情，外向

•       急躁易怒

•       缺乏自制力

•       有顽强的拼劲和果敢性，但缺乏耐心

在课堂上与做题的表现呢：

•       课堂上反应快

•       也好表现，往往不经深思熟虑便发表意见，对解决疑难问题缺乏耐心

•       做题速度迅速，但易产生焦躁障碍

面对小D同学们，我们可以怎么做呢？

使其多干细致的事，并用时间来约束，以便磨练和培养耐心细致的习惯

在复习时往往感到烦躁，心钻不进去，可建议每天保持适当的运动量，将体内过于旺盛的精力合理释放出去，如此更有利于静下心学习

这部分家长是可以来陪同的

小D们草率，因此都易粗心，需要在平时学习中训练小D的细心，在考前也要提醒他们在审题时更细心，当心题目设置的陷阱

适时用“直截了当”的批评方式，小D们感受性低，若是批评的份量轻了他不在乎；若是用暗示的方式指出他的错误，他又粗心不易领悟。因此较适用直接而略显严厉的批评方式，但要有充分的说服力，简单刻板地批评、否定容易激怒他们，使其产生过激反应和逆反心理

我们要做的是实力，让他们心服口福。因为小D们要的是一个结果呀。

接着就是我们的小I同学们啦，他们也是快的，当然D更狠，让他们跑前面。I还是会去考虑一下我们的感受。那他们的特点是什么呢？

小I们活泼好动，注意力比较容易转移；他们反应很迅速、行为很敏捷，思维很灵活，就像今天彭念那一句话，让我找到了多的一个标签。

他们容易适应环境，喜欢交往；可是做事情呢，粗枝大叶。表情丰富、容易动感情，可是体验又不深，往往不求甚解。说的不好听一点，就是有点华而不实，粗枝大叶，心很大呀。

他们在课堂和做题时会经常在课堂上是表现很活跃，注意力虽然集中，但不能持久，也就是短暂性的注意力集中

那么他们讨厌课堂上的单调形式和疑难问题的出现，可是他们又有积极性去挑战他们。题目的完成是比较快的、动作很迅速；但容易产生焦虑不安的障碍，感情丰富嘛

所以我们可以怎么辅导小I们呢？

引导他们做事时，先由简单的事做起，逐渐变为复杂，使养成踏实、细心、有始有终的习惯

上课时，可让他们主动走神——当老师讲完一题或一部分知识时，主动给自己放松（如伸懒腰、活动手腕、按太阳穴等），而后再主动将注意力拉回到课堂之中

对于小I们看了两三遍觉得很眼熟就以为自己背下了，没有深度记忆，只是看着眼熟却怎么也写不出来具体内容来。所以我们需要教他们使用尝试记忆法——看过一次后要合上材料强迫自己回忆刚才的内容，能回忆起的时候才是真正记下来了

那么对于小I们的心很大，有时会重犯同样的错误，常常表现出“老师说了就改，说完又犯”的毛病。因此，对这种孩子，需要适当地定期提醒他们

当然提醒他们的方式需要从他们的感受出发、也要从我们的感受出发。因为小I们会关注人呐。

所以才要多一点提醒在身边，这种时候定时闹钟就很有用了。

对于看起来好像什么都可以，可其实内心却特别敏感的s同学们呢，他们外表是温柔的，怯懦的、行动缓慢的。可内心是敏锐、稳重的、聪明而富于想象。他们的自制力很强，行动看起来是迟缓、胆小、不善于去交往的。又多愁善感，敏感内向，很谨慎小心。遇到困难或者挫折的时候很容易畏缩。

所以在课堂或者做题时，他们其实肯动脑筋，独立思考，不主动回答问题，一旦答错，更加沉没寡言，甚至对提问解答产生反感，容易产生表达不畅障碍

所以s同学们其实是很需要我们去关注他的感受的。他们看起来好像很不合群，其实心里是很想跟大家在一起的。只是他们不敢去表达出来。

所以，面对他们，我们可以这么来做。对待他们才去耐心，启发的方法。对他们的要求是慢慢的、逐渐的提高，而不是操之过急，更多的是要关心和鼓励，如果他们感受到我们的关心和鼓励，他们的动力会非常的足，勇气会更佳

我们需要教会他们在学习当中。生活当中遇到事情的时候尽量往积极的方面去着想，培养他们的自信心，尤其是学习的自信心。

他们承受不了严厉的批评。被批评之后，甚至容易引发消极的情绪。产生自卑的心理。所以对s同学，我们只适合采用委婉暗示的方法，从关心的角度委婉的指出他们的不足，去增强他们改正缺点的勇气，这跟小D是完全反过来的。小D我们可以直截了当的去说出来。可对s我们可能更多的会是以建议提问的方式去提醒他们可以怎么做。

最后就是沉着考究的C同学们，他们安静沉着、情绪不意外露、具有内倾性，反应是很慢的。其实是外在反应慢，思维、言语、行动，看起来是迟缓的。但他们不容易转移注意力，自我控制能力和持久性很强，也不太容易改掉这个习惯去适应新的情况。

在课堂和做题的时候，他们也是爱动脑筋，肯钻研，善于去比较思考的。不过呢，不考虑成熟的话，他们不会轻易去发言。对于疑难问题并不退却。但是思维会比较慢，为什么？因为他们要综合考量所有的情况，往往需要指点才能够领悟，也就是一种顿悟，容易产生思维障碍，主要是思维缓慢产生的。

我们童年内心的缺失是可以自己去补填满的~~@林佩纯.广州.F68

其实我们真正的学习动力应该来自我成长、自我需要的满足感。特别是对孩子，真的不要有太强的功利性

如果D和S宝宝撞到了一起，就跟那天我们在讨论disc四种特质的时的小组讨论是一样的。那怎么样呢？D全部说了算，S-ok听D的，基本上s不发言，D说什么就是什么。S连回答都不回答，直接就跟着D的答案写上去了，虽然可能他们有自己心里的想法，但不会说出来的。

所以我们这么对待他们：

• 教师要有足够的热情和耐心，鼓励并诱导他们接受新事物，主动探索

•  指导小C们制定学习计划时要根据他的实际能力制定，切不可纵容其好高骛远，一旦目标过高而无法完成反而会伤害学生学习的积极性。要知道他内心那杆秤是非常的清晰的，我们老师现在作为一个指导者在的话，可能会对他产生一些误导。所以一定要对她非常非常的了解。

另外我们要给足他们足够的时间去思考，切勿急躁，心烦，操之过急。否则会使他们不知所措，要给与他们充分的考虑时间和改正错误的机会。

这就是disk分析孩子们的性格特质他们在学习上的特点和特长与做题中的可能表现给出来相应的一些解决策略，这是我们的老师可以做到的一环。当然有部分家长也是可以做到的，除去专业的知识之外，其他的在学习行为上的事情我们都可以去施加我们的影响。

最后一个是家庭因素对孩子的影响，其实会更加的巨大和深远，这里我们简单的描述一下家庭因素可能造成的不良影响。

首先，是父母关系。如果说孩子生活在充满矛盾，父母的要求总是不一致的环境当中，家中缺少宁静，平和幸福的氛围，孩子的学习情绪容易受到影响，甚至为了逃避就会产生不良的行为。

2、是父母的期望。我们的爸妈都觉得自己的孩子是最聪明的，全世界的孩子都比不上我们的，要么就是反过来别人家的孩子。那如果父母期望过高呢，会使孩子产生恐惧、挫折感、压抑、敌视等不良心理。如果是过低呢，会是孩子的作评价过低产生自卑感，自暴自弃等不良的心理。

3是家庭养育方式

家庭教养方式对学生心理健康不仅具有直接的影响作用，而且还体现在对学校教育的效果起促进、干扰或者抵消的作用上。家长采取“态度不一致”、“以压力为主”、“歧视”、“经常打骂”等不良教养方式与学生个性、智力以及出现心理问题的可能性有一定的关系

关于家庭因素的方面，具体的解决方案和工具，大家可以通过正面管教进行深入的学习的探究，在这里我们就不再花时间去阐述啦。其实关于亲子关系的处理方面，咱们U盘的讲师宝典当中第115页到第119页就有DISC四种类型家长和四种类型孩子的相处之道呢，大家可以去翻看一下。只是117页和119页有一些错误。

最后，学习的规律之一：一次最多攻破三个重难点。所以今天的翻转课堂到这里就结束啦~谢谢大家的收听~

三点收获：

1、了解了不同孩子不同的学习特质，对不同特质的学生要用不同的方法去辅导和教育；

2、课堂上对不同特质的孩子有不同的要求；

3、家庭中如何引导和教育不同特质的孩子。