昨日，听儿子讲了一个笑话：一名警察在一个十字路口值勤，拦截了一辆闯红灯的轿车。车里的女士称自己是一名小学老师，准备到学校里给学生上课，因为赶时间，所以不小心闯了红灯，请求警察能通融一下。
谁知那交警听了，竟然高兴的说：“太好了，从我站到这里的那一刻，就一直希望有一位小学教师能闯红灯，今天终于让我等到了。现在，请您跟我来，把‘我闯红灯’四个字抄写三百遍——这是我在小学时就立下的志愿。”
笑过之后，仔细品品，心底竟然觉得不是滋味。对于很多人而言，可能这只是一个笑话，但对于身为人师的教者来说，却能从中感悟到一个当今教育中倍受关注的现象：教师究竟该怎样教？教师的师德如何提高？教师的责任是什么？什么样的老师是家长和学生眼中的好老师？我们的教育究竟为了什么？而对那些随意惩罚学生、缺少爱心、不会宽容、不懂尊重的老师们而言，这无疑是一次“罪有应得”的报应。
古往今来，人们都把教师比做人类灵魂的工程师，比做燃烧自己、照亮别人的蜡烛。不管这种比喻是基于人们对教师的赞扬也好，尊重也罢，单从这令人肃然起敬的比喻中，我们既能深深体会到教师职业的神圣和高尚，也能让人从心中涌起一种“悲壮”和“酸楚”的感觉。是的，教师的工作平凡但伟大，琐碎而繁重，忙碌却清贫。然而很多地区，很多时候，教师的付出和所得却相差很大。于是，部分教师带着情绪走进教育；为了宣泄无视教育，个别教师甚至为了私欲玷污教育；于是，神圣的教坛上渐渐出现了个别愧对灵魂和良心的师者...
其实，生活在这世界上的每一个人，都是学校教育的“产品”，如果不称职的老师多了，那么，这世上不合格的产品自然就多了起来。所以，请每一位师者牢牢记住：要感动别人，先感动自己；要塑造生命，先走进心灵；要追求深度，先扣击灵魂。
雅斯贝尔斯曾说过这样一句话：爱的理解应该是师生双方价值升华的一个因素，但现在实现它的途径似乎已不是教育，因为现行教育的运做恰恰阻碍了爱的交流。
面对当今日益多元的复杂社会，为人师者如何采取科学的教育方法，艺术性的使教育的文化功能、对灵魂的塑造功能、对生命的引领功能等巧妙的融合起来，是所有教师，是整个社会对“人的教育”的理性反思和不懈追求，也是人们关注“生命教育”的本源之所在。无论何时何地，不管名师新人，“爱”都应成为教育的灵魂和法宝。这种无形的大爱中所蕴涵的，不仅是有形的知识之爱、人格之爱、智慧之，更包涵着无言的“生命之爱”。而传递这种无形大爱又是如此的简单和易行：只要为人师者在与每一个生命的个体进行思想与思想的碰撞、心灵与心灵的对话中，能毫无条件的承认并尊重每个学生生命存在的价值和尊严，并采取灵活有度、方法巧妙的教育教学行为，最大限度的挖掘并鼓励这些鲜活的个体彰显出他们生命存在的价值，真正实现用生命去解读教育，使教育永保生命的活力，那么教育——也就成功了。
既然在生命的旅途上，我们选择了一生都要守住清贫、甘愿平凡的教师职业，选择了无怨无悔牵手教育、献身教育的一种人生；既然成也教育，败也教育，何不让我们拿出一份勇气、一种坚持，一份责任，一种信念，潜心耕耘在每一个生命成长中都不可复制的宝贵时段，总会收获到聆听生命花开时的一份欣喜，一份感动，一份骄傲，一份自豪.....
身为人师，实属不易；欲为人师，先有爱心；既为人师，就应时刻牢记：教育首先要“以人为本”，最终才会成就孩子的大未来......
