数学成绩提升记录（二）
一
作为班主任，有便利的条件和学生寻找问题所在。我利用每一天早晨到位的时间，好好研究问题出在什么地方。我拿着考试的名单，根据我的分类，开始从成绩变化很大，有可能提高最高的学生作为突破口。我让他们拿着试卷，一个个的分析问题所在。我发现这些在及格线波动的学生，都有着一个共同的问题，知识都似乎掌握，却不能够准确的反映到卷面上。他们的试题有一个共同的特点，就是大多数题目做对了前几部分，最后的结果出错了。这不是粗心的问题，也不是计算的问题。而是他们对于知识的掌握不够准确，还有就是草稿纸凌乱，数字书写出了问题。从试卷反应的问题，可以看出这些学生需要对于课本与练习册的知识掌握程度不是很好。我需要他们对于练习册讲过的简单题与基本题型一定掌握，课本上的题型与作业一定要掌握。
对于在八十分左右波动的学生。他们的试卷错的不是很多，但是失分是很多。我发现他们试卷反应的问题，就是基本题型存在问题，不能够融会贯通，不能够对于技巧性的东西进行归纳整理。这些学生除了掌握基本的提心之外，更重要的是对于题目归纳总结，融入到他们的解题思路中，寻找属于他们的解题风格。扎实基础是必备的。
剩下的三四十分的学生。他们的基础本来就是有问题的。而且从卷面可以看出，平时会的知识点都是出错。书写混乱，卷面不整洁。这些学生对于数学的学习兴趣不是太大，甚至也是恐惧。拿着卷子，和他们讨论，他们能够改正掉的是什么，能够做到什么，如果努力一下可以做到什么程度？对于这些学生，采取的是一种鼓励，一种树立学习的信心。当务之急，让他们在力能所及的范围内，尽可能的每一天能够主动做一下数学。
还有两个个位数的孩子。有心放弃，我知道无论怎么努力，他们两个也不会突破十分的。这是两个可怜的孩子。他们不是智力的问题，而是被家长和老师认为是有问题而放弃的孩子。他们两个考入初中的时候，还不会写字。我认为如果放弃，是对于孩子一生的不负责任。我告诉这两个孩子，你们的数学成绩不是很重要。你们需要的就是按照我的要求每一天努力记住我安排的学习任务。我给他们两个每一节课中，选取一个简单的知识点和例题，让他们去抄，去记住。他们在课堂上有了事情可做。
我发现，要不是这次成绩的波动，我也不会对于学生这么用心的去分析，去发现学生的问题。我们很多的问题有多难，而是我们没有心思去思考这些问题的真正症结在什么问题，具体的病在什么地方，只是笼统的去抓。而且我们容易被一个“黑点效应”所迷惑。其实，一个班级的成绩好坏，不是后面的一两个学生决定的，而是绝大多数的孩子的努力。只要绝大多数孩子努力了，成绩就会上去了。我们对于问题不具体的分析，就不知道该在什么地方努力。
二
通过分析试卷和学生的作业，我发现对于绝大多数学生疏于管理，默认为他们会好好努力的，把关注点放在后面的几个学生身上，这是一个错误的做法。我现在开始，每一天上课之前，把讲过的练习册，作业等重要知识点进行考查，而且每一天在黑板上做的学生超过一半。两天就是一轮，让每一个孩子没有安逸区，都在努力学习。
学生毕竟是学生，我们不要误以为学生长大了，会努力了，会自律了。这是一个误导，孩子贪玩的天性决定他们在没有人监督的情况下，还是会偷懒的。我们要对于我们的要求随时的检查，让孩子养成今天的任务今天完成，而不是拖延。也不要等到最后去检查孩子的作业，这样即使检查出来，有什么作用呢？养成今日事今日毕的检查习惯。
我要对于知识点很清楚，属于哪一类学生，哪一个学生掌握的，做的心中有数，学生辅导有的放矢。
