统编新教材高中语文阅读教学的未来走向

——2020年8月份暑期网络培训

今年的暑假对很多人来说注定是不平凡的暑期，除了疫情，还有一个很重要的原因是我们的新高一将直接面对新教材和教学方式的大幅度改革，为此我们进行了暑期网络培训。无论你接不接受，喜不喜欢，它就在那里了。

离网络培训已经过去了四天了，忘却的救世主就要降临了吧。我想我是该有些什么东西的必要了。

接下来我就从阅读教材和阅读教学形式两个角度来复盘下。

第一，阅读教材量大而广。全套教材包括必修2册和选择性必修3册，必修教材每册8个单元，共16个单元，覆盖课程标准所要求的7个学习任务群；选择性必修教材每册4个单元，共12个单元，覆盖课程标准所要求的9个学习任务群。

过去的教材必修5册和选修若干，每册4个单元，每个单元4篇。相比之下，新教材选入的篇目量可以说比过去增加了至少一倍。

此外还把阅读教学视角由篇章转向群文和整本书阅读，由校内课内转为校外课外的“跨媒介阅读”“当代文化参与”等。

这就启示我们，传统的单篇教学已经无法满足我们的时代进步的脚步，我们必须迈大步，不仅学会精读细教，更要带领学生大量阅读、比较阅读和专题阅读，并把阅读的触角伸向校外课外，让我们了解当地文化，了解阅读的多种形式，并学会鉴赏，甚而推动写作。

第二，教学形式的改变。

1.从静态到动态发展。过去的教学一直有“填鸭式”的教学方法的诟病，理由主要是老师针对一篇文章，以老师讲，学生听为主。现在加入了任务、活动的因素，任务应提前告知，或以表格，或以导学案等形式告知学生，让学生有所准备。而活动方面则是把课堂的主体地位还给学生，根据活动的流程激发学生的自我表现欲，老师则在旁评价指导。

当然这个弊端是很容易上成热热闹闹的课，却没有干货。所以这要求老师必须有宏观思维，增加活动，去不止于活动，可以讲授课和活动课结合，及时去调控。课前课后也应该多下点功夫了解学生，引导学生，推动学生去不断成长。具体该怎么做，其实我心理也没数。我想我还是要多看温儒敏老师的书找找灵感。

2.从各自独立的单篇教学思维转向大单元思维。几位老师在讲座上都多方强调：留心同单元内篇目之间的关系，不同单元间的联系。要时时刻刻有“大单元”“大观念”思维。这点我不是太理解，希望以后能深耕。

3.阅读和写作的紧密结合。阅读教学将不仅仅止于阅读，可以适当挂钩写作，结合每个单元的写作要求，生发出续写、改写、对话等写作训练，每周可以尝试写两次，课内15分钟或放在课外，字数可减少为三四百。阅读和写作的紧密结合，可以避免学生陷入写作无处下手，没有思路的尴尬状况，促进学生多写，从而达到写好的目的，提升学生的想象力和创造力。

总而言之，语文阅读教学不过是学生为主体，老师为主导的教学，如果能够朝着这个方向不断迈进的话，我相信语文教学这朵花定能结出累累硕果。