打卡人】昝玉姬
【打卡始于】2023年8月28日
【日精进打卡第252天】2024年1月4日
【今日读书】
【书名】《人是如何学习的--大脑、心理、经验及学校》
【用时】60分钟
共读第10天 2025年1月2日星期四 第十章 结论
今天继续阅读第十章，看这本书如何总结对于学习科学的研究结论，试着也进行下重要结论和观点的梳理，看哪一些是让你觉得有新的启发和新视角的。
之前好几次在读其他书籍的时候看到引用这本书上的观点，一直想读这本书，这次终于有机会，了了我的心愿。花了10天的时间读完整本书，整个阅读过程中，对我的教学，对我育儿都有很大启发。
1.学习者与学习——学习的迁移
我们当前的教学最终目标就是教会学生迁移，将课本知识迁移到现实生活中，用课本知识解释现实生活中的现象，所以教会学生迁移是我们的教学重点。
（1）学校教育的主要目标是让学生为灵活地适应新问题和新情境做好准备。学生们将所学的知识迁移到新情境的能力是判断学习的适应性和灵活性的重要指标；了解学生的迁移程度有助于教育工作者评估和改进他们的教学。
（2）人们将所学知识进行迁移的能力取决于如下因素：
①人们必须达到足以支撑迁移的初始学习的一个最低限度。
②把更多的时间用于("花在任务上")学习并不足以确保学习的有效性。实践和熟悉学科知识要花费时间，但最重要的是人们在学习时如何利用他们的时间。
③比起记忆课文或课堂的信息来说，理解性学习更能促进迁移。
④在多元情境而非单一情境中学到的知识更有利于灵活的迁移。
⑤如果学生学会从练习中提取潜在的主题和原理，那么他们便可以根据时间、地点、原因和方法灵活地应用他们的知识来解决新问题。
⑥学习的迁移是一个积极的过程。学习和迁移不应该用仅有的一次迁移测试来进行评价。另一种方法是把评价放在学习对后继学习的影响上。
⑦所有的学习都包括来自以往经验的迁移。
⑧有时候人们带到新情境中的知识会阻碍后继的学习，因为它会把人的思维引向错误的方向。
去收集各种相关信息形成结论。
2.教师与教学
书中对数学、物理和历史如何教学做了详细的阐述，很遗憾没有谈到地理学科，阅读过程中我通过物理和历史学科的教学联想地理学科的教学。
为深层学习而教——数学
（1）在低年级(一、二年级)学生的数学课上，以认知主导的教学通过开展许多课堂活动，让学生领悟数数和计算的原理。通过这些活动，教师有许多机会可以观察学生学会了什么以及他们如何解决问题，引入常见的错误概念以激发学生的思考，以及在学生有所准备的时候可以提出更高层次的问题供他们讨论。
（2）对于高年级学生，基于模型的数学推理是一种有效的教学方法。这个方法是以建立物质模型开始的，后来发展到基于抽象符号系统的模型。
为深层学习而教——物理
新的科学教学方法的一个关键方面是强调帮助学生克服根深蒂固的错误概念对学习的干扰。错误概念是用新教学方法教学生科学思维的起点。通过探究学生的观念，帮助他们掌握解决观念冲突的方法，教师可以引导学生建构对科学概念的连贯把握和广泛理解。这种新教学方法和其他的教学方法是科学教学的重要突破。
为深层学习而教——历史
为深层理解而开展的历史教学已产生了一些新的教学方法，这些教学方法认为学生需要学习历史学家把历史事件和他的思维图示连接为叙述故事所作的假设。这种加工包括把历史看作是一段历史而非历史本身的学习。引导历史学习的一个核心概念是如何从能够列举出的所有事实中挑选出重要的事实。“确定历史重要性的规则”成为了用一种创新的历史教学方法开展课堂讨论的一个亮点。通过这个过程，学生们学会理解历史的解释性特征和把历史理解为知识的一个证据形式。
专家教师
我在朝着专家教师努力，教学中也处处在以专家教师的标准要求自己，路漫漫~
（1）专家教师了解他们所教学科中的知识结构。这种知识向他们提供了引导学生完成给定作业的认知路标，用以评定学生进步的评价方法以及教室里以问答形式提出的问题。专家教师对学生特别难以掌握和容易掌握的学科知识领域是敏感的：他们了解可能阻碍学习的概念屏障，所以他们会密切关注这些学生错误概念所暴露的症状。以这种方式，学生的先前知识和教师的学科知识都成为了学习者成长的关键组成部分。
（2）学科知识和教学法知识对于专家教学都是重要的，这是因为这些知识领域具有独特的结构和相应的探索方法。
（3）资深的教师和学生一起评价自己的教学效果。他们反思课堂上发生的一切并对他们的教学计划做出相应的调整。
（4）教学不是一个抽象的或深奥的活动，对于专业发展来说，教学是一个经过严格训练的、系统的方法。通过教师独自地或与其他有批判意识的同事一起对自己的教学实践进行反思和评价，他们逐渐掌握了改进教学实践的方法，正如通过反馈来学习一样。
3.学习环境
（1）技术工具——技术在创建有效学习环境方面有五种迎接挑战的途径：
①通过使用录像、演示、模拟和与具体的数据、实践科学家进行因特网连接，把真实世界的问题带入课堂。
②提供“支架”支持，可以拓展学习者在通向理解路途上所做的实践和推理。支架允许学习者参与复杂的认知活动，。
③学习者有更多的机会获得来自软件导师、教师和同伴的反馈；反思他们自己学习的过程；接受循序渐进式的指导，提高其学习和推理水平。
④创建包括教师、管理者、学生、家长和其他有兴趣的学习者在内的本地共同体和全球共同体。
⑤扩大教师学习的机会。
教学中我在尝试多方面使用技术工具辅助教学以提高教学效率和教学效果，但仍然期待更多技术工具应用于教学，切实做到减负增效。
（2）学习与社区连接
在正规学校环境之外，儿童参与到许多能够促进它们学习的机构中。在机构或活动中，学习更随意，但是学习确实发生了。这些学习经验对儿童和成人的生活来说，是极其重要的，因为他们融入到构成他们日常活动的文化和社会结构中。
学习的一个关键环境是家庭。在美国，许多家庭为孩子制定一个学习计划，并在社区中寻找让他们的孩子获得技能、思想和信息的机会。即使当家庭成员无意关注教学功能时，他们还是通过家庭活动为孩子学习提供与校内外观念相关的资源，通过家庭和社区提供丰富的知识，让他们体验到家庭成员对学校教育所传授的技能和价值的态度。
其他
（1）在帮助学习者理解、依据学习者的理解开展教学、纠正他们的错误概念，以及在学习过程中观察学习者和与他们交往方面，教师起着至关重要的作用。
（2）当学习者将他们所学的知识迁移到各种不同的新情境时，最有效的学习就发生了。
（3）当学习者对所学材料有了结构化的、连贯的理解时，学习的迁移及其广泛的应用最有可能发生。
（4）神经认知研究提供了有利的证据，即学习会对大脑的发展与成熟产生影响，能改变大脑的结构。
