今天在课堂上，给孩子讲了一个故事。

有一个人，名叫倒霉三。至于为什么叫倒霉三，已经无据可考了。只知道倒霉三这个人天生倒霉。怎么个倒霉法呢。比方说他今天刚刚往床头钉了一个钉子，本是为了挂衣服用的。可自从钉上钉上之后，他每天早起晚睡的时候都会被自己钉的那颗钉子刮到。有时只是刮破了点皮，有时严重点，流出了一点血。

按说床头是不应该钉这颗钉子的。可是倒霉三为了挂衣服方便，不听别人劝，硬是把一颗二寸来长的钉子钉在床头上。钉就钉吧，你早起晚睡注意点就是了。可他偏偏是个粗心大意的人。今天早上刚被钉子碰出点血，晚上就忘记了。于是睡觉之前，刚脱下衣服，还没等挂好，头就又被钉子擦破了点皮。

就这样，倒霉三额角靠右眼上头的一处每天都准时准点被那颗自己钉的钉子碰两次。早上蹭出血的地方，刚刚结了点疤，晚上就又被蹭出了点血。于是，那处反复被钉子钉到的地方就总是殷红殷红的，好像是有人故意用红色彩笔在倒霉三的额头上点了一个小红点似的。

同学们每次看见了就总问：“倒霉三，你的头今天又被什么东西刮破皮了？”

每次别人这么一问，倒霉三就丧着个脸说：“还不是我床头上那颗钉子惹的祸，每天早起晚睡都要被它钉一下，真是倒霉呀我。”

“那你不会把钉子拔了吗？”问话的人说

“拔了，拔了我的衣服挂哪呢？”倒霉三一听同学问这话，就颇为不解地反问道。

同学见每次问他得到的都是这样一个答案，日子久了也就不再问了。况且后来看着看着，也就看顺眼了。这时候反倒觉得倒霉三额头上的那个红点跟他还是挺般配的，看着让人舒服，要是有一天他没有了那个红点，他也就不能再是倒霉三了。

再比如说有一次他在自家的厨房里把一瓶油洒在了地板上。倒霉三就随便拿一块抹布擦了一擦就算完事。哪知这油洒在光滑的石板材上之后，随便一擦是擦不干净的。在这之后，倒霉三每天都要在洒了油的地方滑倒好几次。摔得屁股生疼，就差没开了花。

每次摔倒之后爬起来，倒霉三都要拿脚狠狠地踹那块害他滑倒的洒了油的地。还一边踹一边不忘嘟嚷着：“倒霉，倒霉，我是真倒霉，我怎么会老是在这该死的洒过油的地方摔倒呢。”

更可笑的是，还有一次他随爸爸去山上玩。玩着玩着，觉得一块有着尖锐棱角的小石块很好看，就把它顺道带回家，装进了书包。装完后他也就忘了。于是这块尖锐的小石头就每天呆在他的书包里跟着他一起上下学。直到有一天，这块小石头嫌书包的角落太暗，再者它也跟着倒霉三上了好几天的课，有了点知识，也想出来见见世面。于是就在书包的一角钻了一个小洞。咣当一声，不偏不倚，正好落在了倒霉三每天必走的楼道上。从此以后，倒霉三每天一过那楼道，都要被那掉在楼道中央的尖锐的小石头硌一下。

今天硌一下，明天硌一下，硌着硌着倒霉三的脚底板就被小石块硌起了泡，硌出了血。硌着硌着，硌得倒霉三要改名叫跛子三了。

故事讲到这里还没完。孩子们却都止不住地想发笑。看着孩子们想发笑，我自己先忍不住了，噗的一声笑了出来。一听到我发笑，孩子们也就纷纷放大了胆，拍桌捂肚，一个个肆无忌惮地大笑特笑起来。

等孩子们笑完。我就问：“你们刚才为什么发笑呢？”

“老师，这个倒霉三也太傻了，他不会把小石头拿掉吗？”一个孩子说

“老师，倒霉三是太懒了，连地都懒得擦干净，小石头都懒得捡起来。还在那一直说是自己倒霉呢。”另一个孩子说

⋯⋯

看来，孩子们对于倒霉三的看法挺多，你一言我一语，句句戳中倒霉三的要害。此时的课堂完完全全地变成了批斗大会。孩子们一个个义正严词，滔滔不绝。此时在他们看来，倒霉三就是一个又傻又愣，又懒又笨的反面典型。

“孩子们，既然你们都知道倒霉三这不好，那不好。觉得他的行为太可笑。可我怎么觉得我们班也有好些孩子的行为类似倒霉三呢。”

我颇不知趣地插入了这句话。

孩子们听完，知道我话里有话。立刻一个个端正了坐姿，等待我的下文。

“不是吗？我们班有些同学从一年级开始，就老是上课不认真听讲，午间不老老实实地看书，写作业。无论老师批评他多少次，他都一样地我行我素；有的孩子在写作业时错字连篇。老师今天教他改完，他明天又犯。明天教他改完，他后天又犯。有好些个错字，一改改了三年，至今愣是没改过来。为这他不知吃了多少亏，可他就是死性不改；有的孩子每次做作业时，总是管不住自己地想往桌上趴，为这一坏习惯，老师也不知提醒了多少次，可他就是一次没改；还有的孩子做事特拖拉。一个小时能完成的作业他硬是拖到两个小时还完成不了。为这事也不知被爸爸妈妈修理多少回了；有的孩子不沉迷学习，倒是沉迷于电视，电脑，手机游戏⋯所有的这些，你们不觉得和故事中的倒霉三很像吗？”

话音还没落，孩子们就彻底安静了。他们有的瞅瞅别人，再瞅瞅自己。脸上浮出了不好意思的表情。