4月22日起开始每日练习书法，坚持！加油！
跟畅讨论每天练习的量，自然是希望他能多练点，于是说“每天写一张练习纸”，可小家伙不从，说“彭老师说的可以每天四个字”，呵呵，果然老师的话是圣旨，而且看来这圣旨也甚合小家伙的心意，而我的最大宗旨也是如老师说的——“只要每天能练笔”，于是赶紧应承并定下这个规则，准备启程！
今日畅畅练字时，在一旁给他读黄老师推荐的《“提按”是书法的生命线》，小畅边写边听，很是能理解，运笔也立马与以往不同了。
今天仅电话提醒，整个过程都是畅自己在家独立完成的（只是写完字后没有收拾桌面）。
我：为什么感觉你的手好像有些抖呢？
畅：黄老师说不抖字就没内容
我：啊，黄老师说的是以笔代刀，不是要手抖吧？
五一假期，昨天和小伙伴一块玩，回家太晚，路上就睡着了，没有练笔。今天又玩了一天，吃饭洗漱完，实在很睏了，但还是跟我说“妈妈，你去洗澡吧，我会写字的。”果然等我洗澡出来，已经把字写好睡觉去了，一看，竟然写了两张，应该是自觉补昨天的吧，嘻嘻，看来小家伙慢慢在形成习惯，自我要求了。
今天畅畅练习时在一旁给他读黄老师推荐的关于毛公鼎的介绍。写完字后，畅说一定要去台北故宫博物院看真正的毛公鼎。
今天顺顺来家里一块玩。吃完饭后，小畅写字、顺顺弹琴，其乐融融，不亦乐乎。后来顺顺还是对畅练字更感兴趣，主动过来欣赏畅写字，畅畅也写得更有兴味了。
顺：畅畅，你练的什么字啊？
畅：金文，毛公鼎的金文。
顺：你握笔好像不对啊。
畅：老师说我可以想怎么握就怎么握。
顺：这个字好像不是“邓”字啊。
畅：这是老师教我写的繁体字。
畅：看，这个“天”字，我知道上面的横应该用“提按”，但我还不会写，我就是这样画满的，哈哈！
……
畅今天似乎在体会“以笔代刀”的感觉了。
写字似乎已不是他的负担，看来彭老师提的“每日练四个字亦可”是很符合畅现在的状态的。
今日跟畅畅读《毛公鼎铭文》，大体读了一些我从未接触过、也不大懂的毛公鼎铭文中叙述的内容，畅却很爱听，一边写一边说“读啊，妈妈继续读吧”，于是又硬着头皮往下读……
在搜寻跟毛公鼎相关的内容时，无意发现了关于黄老师的介绍，于是读给畅听，“黄海德，中国神州书画院副院长、中国毛公鼎铭文研究会会长。1948年生于湖南长沙。自幼聪悟，好翰墨。止虚，真实姓名黄海德。尚二王、欧、柳。逐年后，专攻张旭、怀素。年入不惑，始全面、系统的研究毛公鼎铭文，以书法表现出毛公鼎从铸造、铭字再到用笔、施墨方面的研究和探索。”
畅听得很认真，听完了还要听，可搜寻一阵没有找到关于黄老师的其他介绍，想是黄老师一向喜静、潜心研学，没做过多个人宣传，但就如一坛珍贵的老酒，启盖便闻芬芳，舔尝即知甘美。
没有跟畅多说什么，慢慢给他收拾着桌上的笔墨，畅在一旁一边打着翻滚一边问，“我为什么能遇到黄老师这么厉害的老师呢？我应该很好运吧。”呵呵，小伙子，你确实很幸运
畅：我好睏了
我：练完字就睡
畅：哎，好吧
畅：黄老师下周会来吗？
我：会来的，只要黄老师身体舒服，一定会来的，黄老师身体会越来越好的
我：你的笔画这么细，好像看不到字里的内容了呢，是不是没用到老师的刀笔八法啊？
畅：我还不知道刀笔八法呀
我：那你下次可以好好问问黄老师了
我：好像你跟彭老师说要出精品的是吗？
畅：……
我：嘻嘻，还好了，加油，今天春游回来这么累都坚持练字，真不错，下次把印章盖下半个字也许会更好看些。
畅原来的毛笔需要换了，今天写完字后我们一块去超市采购笔墨纸砚。小家伙围着众多的笔挑选着，一边逐个地看，一边告诉营业员阿姨哪种笔是兼毫。营业员阿姨问我“这个小朋友是不是学了很久的毛笔字了？”对毛笔一窍不通的我回答，他不过是个刚启蒙的小屁孩，坚持每日练字尚不足一月，也许是老师在习字过程中教过孩子们毛笔的选择方法，小朋友们对老师的话很上心，所以他看上去似乎对毛笔比较熟识。回答的过程中，已在心里感谢老师们在教授孩子们书法的同时，也在各种细节方面使他们对书法产生兴趣和认识。
感谢彭老师带着孩子们写下的母亲节祝福，让我们获得一份美好的节日礼物。
今日给畅读黄老师推荐的“中国书法是世界上最美的艺术之一”，初涉有关书法之美的文字，只是其中较多文言文，担心小家伙听不懂不乐意听，于是在读到文言文部分时是截取着读给他听的，没想畅能边安静地写边安静地听，也许这语言中本也有“美”存在。
今天给畅读狼毫、羊毫和兼毫的不同特性，和他一块学习，对书法工具多一点了解。
我：感觉字的架构越来越棒了，只是觉得你对刀笔法还没有领悟到要点，笔画看起来总觉得像在抖动啊，需要多多向老师请教啊，呵呵。
畅爸提示爷爷明天生日，问畅是否可为爷爷写一幅作品，作为送给爷爷的生日礼物，畅欣然答应。于是我还未到家，便收到了畅爸发来的今日习字作品。
今天准备读黄老师的《毛公鼎铭文书法艺术的用笔方法》，但可可来找畅畅玩，为了让孩子们多些时间一块玩耍，只读了一小部分，看来得下回专门找时间好好一块阅读学习。
周五晚，畅做完学校作业，在床上打滚休息，我提醒他要记得自己的作业计划中还有练字未完成，没想畅很轻快地回答说“好啊，反正是我喜欢的事”，听完这话，我也觉得轻快起来。
练习前告诉畅，黄老师希望他按照5月8日作业的感觉和味道去写，畅似乎明白了点黄老师的意思。
在厨房里忽然听到正在准备笔墨纸砚的畅大喊一声“呀！怎么办？！”过去一看，原来是他在揭开砚盘盖时，不小心把墨汁泼了一部分到纸上。我看那泼下的墨汁，觉得形状有些像一块长条的石头，似乎可以利用起来写个豪迈的大字，于是说了句“塞翁失马焉知非福”，畅不懂，我解释说“也许这墨汁可以用来写个很漂亮的字”，畅听后立马问“我可以画画吗？”答道“当然可以。”于是他饶有兴味地开始“创作”起来。
看他从墨汁中引出两条细线，好奇地问是不是打算画蚂蚁，畅笑着说保密但一会就知道了，然后又问我虾子有几条腿，哈哈，天真的小孩，我当然知道你是打算画虾子了。果然，不多久就在宣纸上出现了两只又像蚂蚁又像螳螂的虾子。我好奇地问“右上角一块黑黑的是什么？”答曰“荷叶和荷花。”又问“左上角那一条不规整的线是什么？”热情地答曰“那是河岸，还有从岸边甩下来的鱼线和鱼钩。右下角是荷叶和莲蓬。”好吧，我服了，要完全看懂此画，的确需要讲解员。
以为他的创作完成了，没想又提笔在下面写起字来，写完问我“黄永玉的画也是这样配字的，我写的这话有黄永玉的味道吗？”，然后自己又念了两遍，念一遍笑一次，我也被逗笑了。
对于自己今日完成的练习作业，畅的自我评价是“今天没写好”，我笑他竟然还知道判别和欣赏了，也是好事。畅说“是啊，今天的这幅画就是坏事变成的好事。”
黄老师得知我们今天打算为爷爷庆祝70大寿，并想请畅写一幅“寿”字作为心意送给爷爷，但苦于在毛公鼎铭文中又没有找到“寿”字，黄老师凌晨将自己的这幅墨宝发来，并指导畅如何形成自己的作品。（同时感恩彭老师提的好建议和用心指导）
黄老师指导：照着写【寿】字，只是落款时，前款和后款不同。如用红纸写，把印章盖在一小张白宣纸上，用剪刀剪下来，再用不干胶贴在所需的位置。
我：畅畅今天任我怎么说都不愿写，软磨硬泡之下，他勉强在日常练习的宣纸上写了，但实在不咋地，我暂时还没有更好的方法让他写这幅祝寿作品。
黄老师：不要勉强他，可能他认为太慎重，没有心理准备，生日【寿】字什么时候写都吉祥，以后我指导他写。
遇到这么能理解孩子，有度量、有方法的老师，能使家长不焦虑，更能使孩子在自己的频率上循序渐进地进步。
今天下班回家已是10点半，之前电话提醒畅完成写字练习，但回家发现小屁孩怕是已忘到九霄云外去了，正被奶奶催促着洗澡，而桌上还摆着上次的练习。于是要求他洗完澡写字，他倒是没反对，只是动作慢得像树懒，怕是会被人质疑我是不是亲妈了，这么晚还不给孩子赶快睡觉。所以，为娘的总是在纠结中纠结啊。
今天写字时间虽然晚，但写字状态还不错，安静又投入，于是在写字时继续给畅读黄老师的《毛公鼎铭文书法艺术的用笔方法》。也许是我实在没有书法艺术细胞，也许是的确需要在长期的临写中细细体味才能感受，又或许是我当下的心太浮躁，没能体会出黄老师刀笔八法的精要，只希望马上能站在黄老师身边，一边看老师写、一边听老师说，在“格 挖 切 冲 钩 搭 断 扭”间享受书法艺术之美。然而发现畅还是很安静地在写在听，有些猜测他究竟能懂几分，于是写完后，问了他一个我还算懂的问题——何谓曲？何谓折？小子答得很正确，看来他没把我的声音当背景音乐，也猜想艺术也许是有灵性的。
