“首夏犹清和，芳草亦未歇。”5月11-12日，我有幸参加了全国著名教育专家小学语文精品课堂教学展示研讨会，聆听了五位教学名师的课堂，亮点纷呈,精彩不断，台上台下掌声不断、笑声连连，大家都沉浸于语文味十足的课堂中，令人不得不发出这样的感叹：特级教师就是特级教师！
等闲识得东风面 春风化雨最育人
5月11日第三节观摩课：安徽省教坛新星陈金龙老师执教《青蛙卖池塘》。
这堂课可以说是妙趣横生、精彩纷呈，我的感触有以下几点：
一、识、写为重，切实打牢语文基础
在“板书课题，学写生字”环节，陈老师是这样设计的——
1.同学们，刚才我们通过游戏认识了——青蛙。今天我们学习一篇有关青蛙的童话故事——伸出手指，跟我一起写课题：
2.虫子旁的有很多，你还知道哪些？（学生回答）
3. 给“圭”换个部首，你还知道哪些字？（学生回答）
4.“卖”这个字很有趣，上下结构，上面“十” 是不是像一个人挑着担子去卖东西呀！
（评价：扎扎实实教生字、摒弃作秀、煽情的“剧场效应”）
二、重视说话训练，写话、写文打基础
“茵”前鼻音，组词“绿茵茵”，训练“绿茵茵的草地”
句式训练：茵 绿茵茵 绿茵茵的草地 校园里到处是绿茵茵的草地
学生举一反三，说出：
晶 亮晶晶 亮晶晶的星星 天空中撒满了亮晶晶的星星
艳 红艳艳 红艳艳的花朵 山坡上开满了红艳艳的花朵
……
（评价：由字到词、由词到句，为中年级习作教学打下坚实的基础。）
三、朗读要做到“读谁像谁”
语文课程标准中提到教师要指导学生有感情朗读，但是怎样才是有感情朗读呢？
我们教师往往不能进行有效的指导。
陈老师引导学生时独辟蹊径，让学生读课文中老牛说的话，当学生读得不尽人意时，他调侃学生：“哎哟，这头老牛还没长大呢！能不能再读得老到一点？”
让学生反复地去读，并进行示范，告诉学生：我们要读出语气，要做到“读谁像谁”。
四、写字要做到写端正、写美观
我在课堂中学到了：
1.在田字格中写字要“上不顶天、下不着地、左不靠墙、右不碰壁。”
2. 写字要“一看二写三对照，一个要比一个好。”
陈金龙老师在专题讲座《等闲识得东风面 春风化雨最育人－－浅析部编本教材中的听说读写》中谈到：
我们语文教学的一个核心就是听说读写听，也即就是：
听——入耳入心学语言
“学会倾听”
“认真倾听”“听故事——复述大意”
“学会倾听”“听说话——内容转述”
“耐心倾听”“听要点——简要转述”
说——一字一句总关情
“学习表达”
“学习说普通话”“能比较完整讲述”
“能普通话交谈”“能清楚明白讲述”
“尊重理解交流”“能有礼有法表达”
读——逐层推进诵华章
“运用方法”、“积累背诵”、“培养语感”、“理解感受”、“初步鉴赏”
阅读：指的是“读字、读词、读句、读文”。读书，首先要读准。但是并不是把方法交给了孩子，孩子就能读好，这里我们还要引导着孩子进行反复练习，过程当中，教师要适时指导、示范。
现在，我们会发现一些高年级的孩子不会读书。究其原因，跟低年级的学习有着密切的关系。
在低年级把“读”的基础打牢，学生到高年级才有能力去理解更深层次的内容。
所以，低年级养成良好的“读”的习惯相当重要。
教学中在让学生读准的基础上，还要要求孩子读通顺，读出语气，要做到“读谁像谁”。
教师要努力提高自己的朗读水平，要能充分发挥示范作用。“文章读好了，一切都解决了。”
写——坚持不懈有能力
写字：喜欢愿意，识写分流；兴趣浓厚，熟练识写；兴趣浓厚，熟练识写。
写文：兴趣写话，学字学词；乐于表达，学用语言；留心生活，积累运用。
写——一以贯之有能力
指的是练习、训练的意思。练习说话、写话，作文。
低年级练习说话是在为写话、写文打基础；
中年级练习概括、总结、习作；
高年级练习演讲、辩论到作文。
书——取法乎上继传统
指的是书法的书。一个好的语文老师有必要把写字教学上升到书法的高度。
这样，就不只要求孩子把字写正确了，还要求把字写端正、写美观。
有必要把一些书法作品引入课堂，起点高一些，可能学习的效果就会更好一些。
感恩此次活动，让我们得以徜徉名师课堂 收获一路芬芳。
在今后的教学工作中，我会更加努力学习，大胆实践，深入思考，认真地教好每一个学生，以期有朝一日能“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”
