《学弈》
读：先让学生自读，然后一人一句读，正音断句。最后找生通读，全班读。
译：然后结合注释，让他们自己尝试翻译，一人一句，并纠正解释(重点解释“之”，“为”，“其”)。找生通篇翻译。
解：
1，贴合单元导引页，问观点是什么？原文句回答。
2，具体事例，用一句话概括(两人学棋，一人专心致志，另一人三心二意)。看插图，又拓展了专心致志和三心二意近义词。问结果及原因(态度不同)。
3，用自己的话说一说本文想要告诉你的道理(做事要专心致志)。(拓展了孟子给国君讲故事的背景：国君不思政事，觉得国家治理不好是因为能力不足，问孟子良策，孟子没有直接回答，而是讲了这个故事，旨在告诉国君是态度问题，不是国君能力不足)。然后问学生，直接给国君讲道理好，还是通过故事讲好。为什么。
4，贴合议论文体裁。问中心论点是什么(观点)，论证方法(举例、对比)，及好处(更能突出中心论点，且更具说服力)。
5，分析逻辑严密和语言准确严谨：先从第一句，先说弈秋，注意“通国”，能否去掉，为什么？(老师能力水平没问题)。然后两人做法(注意“惟”和“一”)迥然不同。再问有无智力因素(结合古代背景，不是当下义务教育的有教无类)。
6，结合班级情况，二八原则，大部分同学能力相似，并分析影响学习态度的因素(家庭，人际，心理)。
7，再读。
8，拓展孟子资料以及主张。
《两小儿辩日》
一，读，译。
二，解：
1，强调“辩”的写法。
2，“辩斗”和“吵架”的相同点不同点(相同点：都有分歧，观点不同。不同点：一理性有理有据，另一只争对错情绪化攻击)。联系议论文的“论”。
3，他们到底在辩论什么？(太阳的远近)
一儿和另一儿的观点及理由依据(原文)。让学生向窗外看远近对比，拿出水壶冷热对比。
4，小孩儿怎么做到辩论有理有据的？(善于观察总结，勤于思考)。
5，孔子是谁？你从“不能决”想到了他的哪句名言？(知之为知之，不知为不知，是知也)，那孔子是什么样的人？(实事求是，虚怀若谷)。
6，让生分角色读。(一开始读不出辩斗的激烈)，给学生讲解了辩斗的激烈的，然后再分角色就好多了。
7，同桌互辩斗。
