曾经跟老师们聊天，发现他们普遍对学习很反感，尤其是对学校组织的学习很反感。
比如，有的老师抱怨说：“我教两个班的英语课，还当班主任，一天忙着备课、上课、批改作业，忙着管理班级，还得忙着参加学校、市里的会等，哪有时间学习。再说了，我都当了这么多年的教师了，这点知识都记脑子里了，还用学啥？”
还有的老师说：“学校总搞业务学习和政治学习活动，老让我们学习教学理论，还得写业务笔记；参加政治学习，也得写政治笔记，每个月都检查，算工作量，净干这些没用的。”
这只是很多教师的一个缩影。那么教师是不是真的忙到没有时间学习了？教师到底该不该学习？该不该参加学校的业务学习和政治学习，这些学习能给教师带来怎样的影响？
让我们细数一下诸如魏书生、窦桂梅、于漪、李吉林等特级教师们，他们没有一个不曾是班主任兼科任教师，甚至他们还兼职更多的职务，但他们没有一个不读书学习的。再看看我们周围的各级骨干教师，没有一个不读书写作，研究改进自己教学行为的。
因此，教师需要学习是毋庸置疑的，而且学习可以拉开教师与教师之间的距离。我们已经进入到“终身学习”的时代了，想适应这个飞速发展的时代，没有一个人可以置身事外。
教育是要适应于时代的，不同的时代，对教育的要求会不同。因此，参加政治学习是保持跟国家发展以及人才培养需求高度一致的需要。
比如，建国初期，教育全力以赴地进行扫盲；进入90年代，教育强调的是提高全民素质，因而唱响了“素质教育”的口号；21世纪，教育大力提倡的是核心素养，培育和践行社会主义核心价值观。因此我们应与时俱进，紧跟国家社会发展的步伐，才能培养出为社会主义现代化建设所需要的人才。
业务学习是提高自身专业素质的有效手段。随着信息技术的飞速发展、科技的日新月异、文化的多元化等，带来了世界方方面面的巨变，这也对教师这个职业的专业化能力提出了更高的要求。因此，像上面的老师那种吃老本的做法是要不得的。教师必须提高自身的理论水平，才能更好地培养出具有较高核心素养的学生。
当然，我们应该肯定教师的工作量是很大的，尤其是班主任老师，学校里的大事小情都离不开班主任的参与、协调和组织。班主任不比别人少上课，但却多了很多额外的工作。他们的确是很辛苦的，但辛苦的同时，他们承担了更多育人的责任。为了能管理好班级，为了能奠基学生的幸福人生，他们更应该学习科学有效的育人方式，更应该与时俱进，做出适应国家培养需求的正确举措。
我们可以看看教师队伍的形成过程，就体会到了教师毋庸置疑是需要学习的。
从事教师这个职业的人员比较复杂，建国初期，工农阶级队伍中大部分都是文盲，为了普及识字率，普及教育，国家采取了一系列政策，来提高工农大众及其子女的文化水平，有计划有步骤地提高儿童入学普及率，但面临着师资严重缺乏的问题。
一方面通过正规师范学校培养，但那时候的师范学校不仅少，师资等各方面也很匮乏；另一方面，就搞短期培训速成班，培训1-2年，就可以上岗。乡镇或农村学校往往聘用有点文化的人作代课教师。
直到20世纪80年代，随着师资力量的大增，国家采取考试的方式，对代课教师做了一个“了断”，考试过关了的教师，就转为正式教师，俗成“转正”。没过关的教师就下岗，当时称“被刷下来了”。从此结束了有代课教师的时代。
很长一段时间里，学校里的教师基本都是师范院校的正规毕业生。后来，国家提高了对教师的准入制度，也就是需要持证上岗，教师手里就多了一个教师资格证。当时师范院校的学生毕业就给发这个证书，应聘就业也都比较容易。
随着改革开放和市场经济的不断深化，教师这个行业的竞争也越来越激烈了。师范院校的学生不再有那种先天的优势，而是毕业时也要跟随社会其他人员考取教师资格证书，而其他院校的学生如果想当老师的，也可以通过考取教师资格证书，并参加事业编考试的方式应聘到学校，从事教师的职业。
由此看来，教师的队伍里，并不都是师范院校培养出来的比较专业的人士。对于师范院校毕业的教师，在学校里都会学习一些教育学、心理学知识，以及语文、数学等本专业的知识，但对于非师范院校的教师，就缺乏这些实施教育应该必备的知识。因此，这部分教师就应该自己学习，来补齐这些短板。
那么师范院校毕业的教师是否就可以不学习了呢？事实上，教师面对的是活生生的人，是一个个有个性特点的个体。学校里学到的东西并不能直接生搬硬套地应用在每一个学生身上，还需要借鉴他人的经验，在实践中摸索、总结出适合本校、本班，乃至某一类别的学生的有效的方法。
科技的发展，互联网的使用，教师的知识绝对权威已经不复存在了。学生已经拥有着与教师同等的获取知识的渠道，甚至有的学生接受能力比教师还强。后喻时代的到来，教师的一桶水已经满足不了学生的一碗水，教师不仅要做一眼源源不断的清泉，成为学生的源头活水，还要有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的胸襟，构建教学相长的良好学习氛围。
因此，亲爱的老师们，“忙”并不可以作为拒绝学习的理由，我们要让学习成为一种习惯！
