今天，有幸到达2017年安徽省优质课大赛的比赛现场进行学习！大赛在“江南诗乡”—宣城举行！五十一位选手，分为两个赛区进行说课比赛！我们一行六人分两个小队在不同赛场观摩学习！我在实验小学报告厅观摩了25位老师的说课比赛！一天下来，翻看今天记录的密密麻麻的笔记，想着趁热打铁，边回味边记录下学习心得吧！
1、高手过招，勇者胜
参赛选手们都是来自各市县的优秀选手，大家基本素质都很高，那么这样的大赛，高手如云，就要看谁的招更狠，更能切中要害！在我看来，说课流程大家都能把握的很好，讲的好与更好的区别在于以下几点：
1、说课依据要紧密结合统编新教材的核心思想！本次说课安排的内容可谓“守正创新”，一改往年只选择课文的比赛内容，大胆选用名著导读，综合性学习，写作方面为说课内容！如此大胆的安排，可见组委会对于统编教材不同板块内容的兼顾！把以前老师们不注重的教学内容拿到大赛上首先进行研究！这也是统编新教材在编排上的改变，名著要走近课堂，综合性学习活动要实实在在的开展！写作同样要突出一课一得的理念！因此，如果想要更胜一筹，还紧紧停留在以前的说课形式上肯定不行，必须要结合新教材的教学理念！很多老师在“说教材”的环节时，都能采用统编新教材的主要思想作为指导依据！如有的老师在进行《红星照耀中国》的说教材环节，提到新教材提出学生要“读好书，好读书，读整本书”，还有 不少老师在说课过程中提到“一课一得”“教读、自读、课外阅读”三位一体的教学方法等，可见参赛老师们对于新教材的教学理念也进行了深入的研究！
2、教学流程的设置要紧扣教学目标
一节课的成功与否评判标准有很多，但是教学目标是否达成，直接关系到这节课的成败！说课环节的重头戏也在“说教学过程”上，教学过程的如何设计，决定了这节课的教学效果如何！学生需要的不是可望而不可即的“浮云”，而是实实在在的“厚土”，因此一节课的教学环节的设计是否成功，应取决于学生在这节课中所得的多少！很多老师通过巧妙的设计，可以让学生真正的走入文本，有所获得！如一位老师在设计《朝花夕拾》的教学环节时，她的教学目标就是“消除与经典的隔膜”，她并未流于表面，而是通过活动的设置，巧妙的拉近了学生与鲁迅的距离，出示《从百草园到三味书屋》中“雪地捕鸟”的经典片段，让学生述说自己的童年趣事。该环节不仅让学生对文本有了更深刻的理解，而且由鲁迅的童年趣事引导学生谈自己的童年经历，拉近了学生与作者的距离。也有老师在谈《朝花夕拾》的教学设计时，游离于名著之外，并为从具体的教学中做到真正消除学生与经典的隔膜！
有位老师在《热爱生活，热爱写作》的说课中，其中一条目标为：指导学生学会观察。在引导学生“学会观察”环节，出示本单元《春》中，描写春花的片段：“红的像火……”以及《济南的冬天》片段：“山尖上的雪全白了……”通过分析总结这两段文字中作者如何细致的观察，指导学生从哪些方面进行观察并创作。
3、纵观全居是正道
看似是说某一部书，某一个单元后的写作，某一个综合性学习活动，可是如果把它们与整个单元，整本书割裂开来，那么也只是管中窥豹！如有的老师在《红星照耀中国》的说教材环节，只是单纯的解读这本书的大概内容，突出它是纪实性作品，确未看到本册书的第一单元是新闻，第二单元是人物传记，基于前两个单元的学习，学生对纪实作品“用事实说话”的特点已经有了初步的了解，所以把这部名著安排在这里，编者是煞费苦心的！对于写作，更应纵观全册。如《热爱生活，热爱写作》虽为七上第一单元后的单元写作，但是并不意味着其它单元的写作就不需要从生活中选取素材了，应该说这个专题是伴随学生写作的始终的，因此不能把它只看作是单元写作而孤立与其它写作指导之外！
八仙过海，各显神通！今天对于我来说，收获的不仅仅是他们高超的教学技巧，更加值得我学习的是他们认真钻研的精神！向他们致敬，同样期待明后两天的上课环节！
