话题：课堂模式与教学创新
今年是我第二次教一年级了。可我依然觉得还是像新手一样，果真是越小的孩子越难教。因为他们什么都不懂，理解能力尚浅，更因为他们知识体系尚且不完全，加上个体间差异又大，一些孩子都会算10以内加减法了，一些孩子连在田字格里书写数字都做不好。教简单了，优秀的孩子就无趣，难以养成认真听讲的习惯，教难了，基础差的孩子更加跟不上。
要解决这么多问题和困惑，我一度很是头疼。我向同事们请教他们的方法，有个同事的教学方式让我非常欣赏。她教小学六年级，她的教学模式是一半时间，她讲例题，同学们练习，剩下一半时间，是同学们自己做习题，订正的时候，不是她讲，而是请同学起来讲，这样做的效果是大大锻炼了学生说的能力，也充分调动了学生积极，大家争做小老师，更难得的是，学生的方法多种多样，比老师想的办法还要还多，让同学们也打开了思路，有了更多的选择和启发！
一开始，我觉得这只适合高年级。可后来，我在讲数的分成组合的时候，我发现对我来说自然而然，理所当然的概念，我反而不知道怎么讲，想当然的觉得学生都该懂，可事实上，对学生来说，还是很抽象，这时候，一位女孩子说，上面的就是他们的主人，我瞬间觉得这个比喻非常不错，当即采纳了。再后来，我就想，让孩子给孩子讲题，一个层面上的，也许还能有比我更让学生听懂的方法！而且低年级的，尤其是一年级的小朋友，不会，那不是更应该锻炼他们吗？他们要想学会当小老师，学会讲题，可以学习我的讲解方式啊，再说，我可以给予指导，也为今后的一帮一打下基础，也避免同学有不懂的问题，学生只会讲答案。简直一举多得！这样做的话，优秀的学生得到讲解方面的锻炼，更加积极，基础差的学生也能听得更明白。
同时，为了更好的鼓励孩子们，以及得到孩子们听懂情况的反馈，我还制定了小老师制度计划。每个同学都可以争当小老师，如果讲完了，听懂的人大于等于1，一星记一分，听懂人数大于1小于一半，二星记1分，听懂人数大于一半，三星记一分。如果一星记满5分，获得一星小老师称号，二星记满10分，获二星小老师称号，三星记满20分，获三星小老师称号，如果有孩子一开始就讲得很好，她是能越过一星二星的，不用逐级升星。当然，这个只是我的初步构想，后期实践中，还需要反馈和调整。如果升到三星以后，就可以逐级升4星，这个条件，不仅是要大多数学生听懂，还要多数学生愿意采用这个方法。四星和五星的小老师可以帮助班上的学困生——基础差的同学了，通过辅导学困生，来获得三星以上的星级称号。
一般班上都会有加分表，我本来就制定了两项加分，一项是课堂表现，包括坐姿，回答问题的积极程度等。还有一项是作业做得好的，一个红旗一分。我把小老师的表加在了红旗那一张表上。所有评分，都是一个月一次小结，评出红旗最多的和表现最积极的以及进步最大的前几名同学，还有获得星级的小老师，给予一定奖励。
