我校2021年度青年教师汇报课今天早上开讲，特别邀请了运中学科权威老师听课评课，各学科组长全程陪同，同时组织本学科当堂没课的老师参与听课评课。
课后要求今天做过汇报课的老师结合景明老师评课，认真总结今天的用心、成功之处及不足、需改进之处，书写一份教后记。其他参与了听课评课的老师也结合今天课堂和评课，反思我们平时的课堂，别只顾了埋头苦干，思考一下我们的努力方向。写一写自己的感受和思考，发群里，语文组进行了一次真正的学科大教研，以期探讨中共同进步。
为了这次汇报课，参与的老师在教学课题和设计上用了不少心思和精力，共同特点是思路清晰、重点突出，围绕难点组织学生讨论，用书面呈现方式突破理解和表达难点。课件简洁得当，板书设计工整大方。学生参与度高，课堂气氛轻松愉悦。
专家老师肯定了老师们的基本功和备课上的细致钻研，但在问题环节上给了我们当头一棒：公开课在选题方向上错了。郭云佩的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是新教材选择性必修上“诗歌诵读”版块的，相当于附录部分。教材安排位置只是要求读读背背，没有学习提示和学习任务，所以这堂课是没有新课标新教材依据的教学设计和课堂，在多数老师抱怨教材课文内容多上不完的情况下，用两节课赏析这样一首并不难懂的诗，为讲课而讲课，选择上出了大失误。
卫程虎的课题《琵琶行》单篇出现在高三复习公开课上专家一看就视作靶子了，再看到课堂上像上新课一样所有知识点过一遍，突破所谓的理解性填空的难点，画出了音乐旋律变化的曲线图。重点分析了《琵琶行》中音乐描写的手法和角度，当堂做了《李凭箜篌引》的检测。在大多数人看来，这就是一节复习课的最佳模式，紧扣高考考点，扎实深入。可是高三复习必须上升到专题层面，即便是这些经典必考篇目中的珍珠，也应该是到了串针引线做项链成品以美丽示人，用思维导图理出其中层次，让知识树枝繁叶茂，而不是把淘到的宝物一古脑塞进库房，需要时掏不出来。或者辨识不清，似是而非的，很容易翻车。
王佩的《记念刘和珍君》选题没问题，但是课堂设计上还没有新课标单元任务和任务驱动思维，还是老课标问题探究。专家站得高，走在前列。这确实是我们在新课标实施中最大的问题，没有真正领会新课标精神，单元教学意识淡漠，很容易就滑到老路上了。
出现此类问题，有两方面原因。首先是老师们对新课标新教材理解不深，每年培训赶得太紧，时间紧，内容多。多流于形式，对教材学习连皮毛都摸不到。一旦开课，经典老课文抄优秀教案，现代文新篇目或放弃或草草阅读做个阅读理解题。对新教材的认识无非是换了不少篇目，语文任务群、群文阅读只不过是一些远离课堂的新名词。大多数老师以不变应万变。变革最大的语文在老师们课堂上依然反倒变化最小。
还有一个原因是学情。新课标新教材对学生自主性、阅读力、语文素养有较高的要求。可是现实学情是学生一路走来，从小学到初中，死记硬背是一种重要的学习方法。不理解、不想深入理解造成了学生在语文学习中的被动和吃力。考试重能力，又让师生觉得哪一篇都不是那么重要，思想上的懈怠造成了语文素养和语文考试的巨大失落。语文素养培养是一个长期积累的结果。语文差者越落越多，干脆躺平了。老师们又不能用好新教材激发学生学习热情，为了取得一点成绩，把精力都放在落实知识上了。这样就与新课标愈行愈远。这就是新教材运行中最大的难题。
别只顾了埋头苦干，思考一下我们的努力方向，找到路在哪里。这一点很重要。
