曾经接触过这样一个案例：
王先生和刘先生都是A学生的老师，王先生还有另一层身份同时是A学生的爸爸。王先生给A学生正儿八经地谈了一次话，讲了一通道理，但是孩子不理会他。隔了一会儿刘先生给A学生讲了王先生讲过的同样的话，孩子高高兴兴地照办去了。
同样的话，为啥王先生说了没用，刘先生说了就马上管用了？王先生对此很不理解，他觉得自己讲的道理是对的呀？他完全是是为孩子好呀？
问题的症结在哪里？
其实你讲的是对的，然后呢？又能如何呢？孩子不知道你讲的是对的吗？ta知道！知道就要听你的吗？才不是呢！你讲得对跟孩子有什么关系？讲得对孩子就能听？才不是呢，这世上对的道理多了去了，孩子都听吗？未必！孩子不知道你对ta好吗？ta比谁都清楚！大人以为抱着一个对孩子好的出发点就可以理直气壮，其实大谬！
同样的话，为啥刘先生讲了孩子听，王先生讲了孩子不理睬？因为关系不到位！教育的过程其实就是一个施加影响的过程，想要对孩子有到位的影响，就得要跟孩子有到位的关系，这时候你才有对孩子施加影响的可能！所以，建立良好的关系永远是教育的第一要务。
只有建立了好的关系，在此基础上才能给孩子提严格的要求，反过来，给孩子提要求的方式，会很明显地影响到跟孩子之间建立的关系质量。所以，给孩子严格要求的方式就显得尤为关键：
正确方式：提正向的期望。把怎样的行为是好的，是你期望在ta身上发生的，明确地提出来，提得越细致越明确越好。
错误方式：不指明好的行为是怎样的，只是严厉地批评ta的错误行为。
正确方式：心平气和地。
错误方式：声色俱厉地。
正确方式：对结果负责，提要求，给方法，关注过程。
错误方式：用结果诉诸情绪。
正确方式：…………（欢迎补充）
错误方式：…………（欢迎补充）
补充一：对孩子任何的帮助都要落到实处，道理是蕴含在具体的实处自己领悟的，说教无用（by小多-来自上海）
我的解读：也就是要细化分解到具体行为的指导上的。
