今天应该能够抽点时间把学生过去两周累积的作业检查一下。
早读时间来到教室，看到科代表正在收取作业，跑过来又告状说某某作业没写之类的，她们实在是太爱打小报告了，尽管严厉的说过好多次，可是积习难改。昨天的写字书任务同样有4名同学没有完成，这里面又包括徐俐文。从今天起应该对这个学生盯紧了。一边让把收起来的作业放在讲桌上，一边告诉他们这节课主要赶一下每日古诗的背诵。然后学生们便围上来，其实看到学生应该是完成了，可是我总是抽不出时间来检查，如果有个应手的班干部的话就可以解决好多事情，但这个好象更难以短时间培养成功。有部分学生记忆力是真不错，一首古诗背不到3分钟就能记下。一节课下来，古诗背诵任务除了韩立国，别人都已完成任务。在批阅写字书的时候，发现学生有两个问题还是没有纠正过来：一个是“鼓”这个字，上面的“士”总爱写成“土”；另一个是“专”这个字总是写成上下结构，上面是土。让每一个错误的学生书空好几次，希望这是最后一次矫正。
早饭之后到教室里看看，发现学生们正在做卫生，徐玉婷又打小报告说卫生委员李俊妍被人气哭了，问了一下原来是杨小东不扫地。马上韩立国上来说对他们组的卫生又进行了细分，牛彦霖也将他们组的卫生进行细分了。我便告诉他们，如果能够将这个卫生习惯持续到下午放学，所有人的卫生都有加分。
语文课上，检查了一下第五单元语文天地里搜集鸟的题。本来打算是让学生利用触控一体机的展示台展示一下的，但是看到孩子们乱糟糟的一团，每个人都在吵——我的我的，既不能静下心来听听老师的要求，又不能低头先看一下自己的作业，盲目的在吵吵，让人一下子没了心情。思考如何解决这个问题，将学生们训练井然有序，那就是群而分化，建设小组。替换了第二组小组长韩立国为赵建勋，然后宣布今后作业以小组为单位，小组长先检查一下，督促自己组员去认真完成，如果整个小组都完成较好，就给小组长特殊加分，期望一段时间以后，能够涌现富有责任心的孩子，能够建立既拥有冲劲又富于礼让的秩序。
课间操之后是“彩虹花和阅汇”的整本书阅读。今天上课的是时朝莉老师。说实话，这个课因为一个是没书，另一个是我自己也没有准确的定位，所以往常的时候上的基本没滋没味。今天时老师的一句话很有感触，她说：只有参与进来，才能体验课堂的快乐。然后想到，其实这个课，不就是自己过去向往的那种让孩子单纯的享受读书之乐吗！课堂上随着远程的老师出示一段一段的文本，与孩子们一起来读一读，思考点简单的问题，品味单纯读书的乐趣，不去想作业，不去想收获，只是单纯的读书，将是多么美呀！
定位一清晰，思路也就随之出现——就与孩子们一起来品读吧！当屏幕上文本出现，在听到时老师品读的要求后，便让孩子们读，配合上节课小组建设的思路，让他们一个小组一个小组的来到摄像头前读。没有更深入的要求，没有大段的讲解，只是让他们以小组为单位闪现在摄像头前读一段或者一句，虽然并没有上麦，但是孩子们依然其乐融融，感受着新鲜，品味着读书的快乐。
时来老师提了一个小问题，如果认真读来的话，是很容易理解的，正好点我们上麦。举手的孩子还是挺多的，于是点名让徐玉婷来到摄像头前，但是这个丫头却并没有说在点子上，一下子搞的我有点紧张，结果看到底下的孩子们也紧张起来了，前面还在抢着举手的一个个露出惊愕的表情缩回了自己的小手。这些总角之年的弱小，对于外界其实是最为敏感，所以老师对他们的影响应该更为巨大和潜默，以至于让人都忽视了！要静下心来，如品读诗文一样来品读他们的心灵，才能呵护他们的纯洁！于是调整了自己的心态，其实学生一次两次的回答不正确，又有什么关系呢，正是在这样一次次的尝试中他们在长大呀！就象网络上流传的那个小鸭群跳上台阶的视频，一次又一次，在鸭妈妈永久的等待中，最终全部爬上台阶，我们的教育何必功利！改变了自己，课堂随之欢欣，我，和孩子们都融入了阅读和朗诵的快乐之中！
只不过，又是一次意外的公事，通过一个电话的紧急拽走了我，课堂“还”给了孩子。体验一次纯粹的单纯，也许只有进入没有电没有网络没有外界喧嚣的海潮坝山中吧！
