有一个机缘，有人要求我整理一个自己教育理念的简要概述，借此机会理一理十多年过去，自己的教育理念成长历程和结论概述。
化有为无思想由来
工作之初书生之见，以为凭三寸不烂之舌可以教化众生，现在回想起来实为可笑。当时总是怀疑自己是不是没有说明白，后来发现说不说的明白都没有用。意识形态从来就不是靠告诉就可以简单输入的，毕竟人不是计算机靠代码输入程序。
有人说教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。是的，但是如何能够摇动另一棵树，推动另一朵云甚至灵魂唤醒？毕竟这里的树和云只是比喻，灵魂又在哪里？意识形态的虚无，又没有物理存在做支撑，我们用什么作为推动的载体和方法？
我们的受教育者是未曾开化的，没有能力做筛选和甄别又充满质疑的，甚至没有直接接受意识形态的能力，我们要如何达成育人目的？
化有形为无形
经过十多年的学习摸索和实践，目前简单的从一下三个方面做个展示。
1.化有形理论说教为无形行为示范，潜移默化学生三观养成
想让学生的守时守信养成良好的行为习惯，我不但在思想教育上讲，当然这点谁都可以做到，但是我可以十多年如一日的和同学们一起上早操早自习，一起写周记改周记，凡是答应学生的都言必行行必果。偶尔一次是检查，偶尔几次是示范，每次就是一种信仰和力量，不用说就能感受到的无形影响力。
我想学生养成阅读和终身学习的习惯，我每次周教从不重复，都是我每周的阅读和思考而来。坚持每天更新说说的读书笔记或者摘抄，甚至坚持和学生同频率的周记更新。一个人可以苟日新，日日新,又日新，从来不是远不可及的圣人之境，我们每个人都可以。教学相长，在自己成长和晚上的过程，又无形中为学生的成长做好表率。
人生的意义可大可小，但是我们每天都要快乐，这是最重要的意义。我热爱生活，每天妥善安排三餐和业余生活；我热爱工作，从来都热情洋溢的投入工作。我的状态就是学生向往的状态，无形中将我的教育理念人生价值观内化于学生的心中。
2.化有形心理健康教育为无形班级氛围建设，增加社会支撑建立内心安全感
从我工作之初到现在，明显感觉学生心理问题日渐增多。作为辅导员我主动学习心理学，思考心理问题产生的原因，做咨询师近距离感受学生的内心世界。因为不做心理学研究只为工作应用。我感觉到很多心理问题的形成是因为没有得到满足，没有安全感，没有机会发泄。辅导员不是家长不是咨询师，是一个引导几百人的思想政治教育工作者，我如何解决心理问题多发现状？
人本主义大概有个观点，就是人在合适的环境是可以自我成长、自我完善/自我调节。人本主义也不建议咨询师或者别人过多的干预每个人自己的成长；根据团体动力学理论，引起社会团体变化而改变其个体要比直接改变个体容易得多。我决定把针对个人和所有人的有形理论教育转化为营造良好的学风院风，守护学生的自我成长和完善，把班级作为一个环境建设的基本单元，通过选拔培养合适班干部，组织同学们开展各种团建活动，营造班级友好合作氛围，形成班级内聚力，化学生心理问题于无形。
3. 化有形工作实践为无形思维养成，让学生自己在实践中达成自我
如何能够让学生迅速成长成为成年人，成为合格的社会人。不是简单的说，你们都年满十八周岁了，应该可以如何如何。一个完全没有实践过的人，是不可能因为年龄到了就自然具备成年人的生存能力和观念意识的。所有的学习只有一个指向那就是培养生存和生活能力，这些同样不是可以通过简单的理论传授可以达成的。所以我设计学生干部培养方法，学校提供锻炼平台，项目制为基础，学生在老师的引导下，在独当一面的实践中，体会做事的细微之处；观察人与人之不同，相处之复杂；成功之难失败之常见，学会整改提高和学会接受失败诸如此类的种种，大概其也是纸上得来终觉浅绝知此事要躬行的真谛。让学生在具体有形的工作中，去体验体会和培养无形的思维和观念的养成甚至心态的调整。我们所有有形的教育应该是我们无形教育的载体，已达成最终的无形影响，那就是开启心智。
工作理念总结：
我只管自己努力前行
领先学生就好
学生永远不会想起我
但是身上永远有我的影子在伴随
2022年6月14日 王海编辑
