回顾一下课题，到目前为止的进展情况。已经梳理出来了很多的乡土资源，从30个删减到16个。那这个删减的维度就属于凝炼的过程。根据这些资源去生成对应的教育活动，根据这些教育活动再来进行分类整理，按照我是小导游、家乡的美食，小小农民家这三个板块来分类，在这三个板块当中，有层级上的递进和目标上的递进，从容易到难，从浅到深。所以之后再根据具体的时间气候来进行安排开展。

在上述这些梳理删减，分类整合的过程当中，始终贯穿着评价和审议。

在这个过程当中，肯定会有一些错误和无用功的。比如在刚开始我们梳理出了30个资源的情况下，就让老师们去进行这个资源活动的设计，。再后来被删除的14个资源的，让他们将这一部分的老师去进行课程的审议。

这么多资源生成的教学活动，审议复核起来的内容是非常多的。因此，这件事情是需要全体老师一起参与完成的。

在工作推进过程当中，肯定是会有阻力的，那么就要想好怎么样去进行开怼？

接下来要思考的是园本课程的总目标，原本课程的年龄段目标，各主题活动的目标，各个子教学活动的具体教学目标。

在基于上述设计的情况下去搜寻各种乡土资源的素材，这些素材包括但不限于乡土资源的介绍、视频、图片。还包括有教师设计的玩教具，这种玩教具才是资源的重点。