读刘莘教授《思辨性阅读》的“书香校园何以香”，我对“书香”有了全新的理解。嗅觉上的书香是感性的，能直观吸引人靠近，而隐喻的书香是理性的，需要用心挖掘、引导和证明，建设书香校园，从来都不是一蹴而就的事，而是一场需要持续付出的事业。
神经科学的研究为深度阅读的价值提供了科学佐证，深度阅读时大脑会专注于文本的逻辑脉络，字词的理解与连接自然发生，不仅能助力大脑发育，更能培养面对复杂问题的专注力。这份专注力，在信息繁杂的自媒体时代尤为珍贵，是稀缺的心智资源。
AI时代的阅读，早已超越了获取基础信息和知识的层面，核心是发展人的思维能力。通过阅读，我们能突破信息茧房，拥有机器无法企及的判断、反思与批判能力，更能以文字为基石，建构专属于自己的心灵世界，这对人的成长有着全方位的意义。
对未成年人而言，经典阅读的价值更是无可替代。沉浸在好书里，孩子如同穿越进一个个平行宇宙，在无形的思想实验中模拟不同人生，遇见日常中难以接触的否定性力量。这份力量温柔且强大，能开阔孩子的精神视野，引领他们奔赴属于自己的星辰大海。热爱阅读的孩子，不仅能提升阅读理解力，更能锻炼专注力、丰富想象力，这是成长路上最宝贵的收获。
当下，深度的文字阅读更显重要。视频讲解虽以动画、声音、图像让知识变得直观易懂，却如同过于精细的食物，让孩子失去了“咀嚼”思考的机会，长期如此，孩子的理性思维很难得到有效锻炼。唯有沉下心来深度阅读，才能真正培养独立思考的能力。
建设书香校园，说易行难，其核心在于言传身教，更在于真正落地。我的学校虽也开展倡导阅读活动，让学生推荐好书、录制视频并在平台推送，但这样的形式更像是一场宣传，并未从根本上带动学生的阅读热情，实际意义寥寥。书香校园的建设，从来不是形式化的活动，而是需要融入日常的氛围营造。
校长的阅读理念、教师的阅读行为，才是校园里最鲜活的阅读榜样。一个热爱阅读的校长，才能引领教师走进书的世界；一个自身爱读书的老师，其读书的行为本身就是最好的教育，无需过多言语，便能潜移默化影响学生。就像身边的一个同事，她是数学老师但喜欢书法且有一定造诣，闲时就教导学生练习；她的搭档语文老师平日也在勤练笔墨，这一学期让班级书写水平整体提升，这便是言传身教的力量。
作为一名数学科任老师，我深知个人的力量虽微薄，但微光汇聚亦可成炬。我无法改变整个校园的阅读生态，便从身边做起，引领班级部分学生家长参与阅读，帮助他们提升认知、改变自我，以家庭阅读的小环境，为孩子营造良好的阅读氛围。我始终秉持着“能改变一个就改变一个”的理念，相信只要坚持下去，这份对阅读的坚守，终能照亮孩子成长的路，让书香在更多人心间生根发芽。
