对于初识字的幼儿首先不能要求太高；比如先教会认识就可以，不一定会默写。

首先谈谈如何组词。

从孩子熟悉的方面入手。

比如教认识“尸”字，大多人直接交孩子:“尸体”之类的组词，但对于年幼的孩子不是很理解“尸体”，就算当时记住那个字，过后会很快忘掉。

怎么办呢。换成“僵尸”组词孩子会记忆深刻且久远（有个玩打僵尸的游戏）；我用这种方法教我儿子，每次只交一遍从来不复习他可以达到90%以上的永久记忆。

而且他还会“举一反三。”有次上学路上他问我:“僵尸的尸上面加一点是啥字？”

我即惊又喜:是户口本的户。

咋家有户口本吗？

“有。”

我说成户口本是因为他对“户口”概念不清；我问他家里有无户口本是想确定他对“户口本”概念清晰且户口本可触可感。

从最感兴趣的方面切入

兴趣是最好的老师！

比如教“克”字，好多人可能会想到“千克”“克服”给孩子组词；这些组词都可以但效果不好。首先孩子不熟悉，其次没有兴趣。

可以组词“坦克。”

教我儿子这是坦克的克时他的表现是眼睛放光，眉毛上扬满脸兴奋。

选最适合孩子的组词

认识“红”字。有的家长随口说“红色的红”好像都符合以上两条，细想一下教颜色的字都可以这样组词，有种千篇一律的感觉，效果也不差。

问题出在那呢？孩子听到是“红色的红”眼里不一定有放光！

这个要怎么办？答案是深入了解孩子的爱好！

我教孩子是“红烧肉”的红（他爱吃红烧肉）我明显看到他眼里放光，仿佛嘴里正嚼着一块。

大家不一定要和我组的词一样，有的孩子根本不爱吃肉，何谈记住！每个孩子的爱好都不一样，女孩子可能喜欢红花，男孩子可能喜欢红军；这需要我们在陪伴中用心观察，更要有爱；爱好不一定只是吃的也可以是一个玩具，一部动画片（红孩儿），一本书。

这可能是最好的因材施教！

将选择权交给孩子

我孩子每天都识四个汉字，四个汉字都是我用心观察记录孩子爱好后选出来的，而且经他同意才开始写。

有次我说:今天写薯片的片好不好？

“不行，写薯片的片我就会馋的流口水，就想吃！”

那写照片的片行不？

“好，就写照片的片。”

有时也让他自己选，他会说:“我要写打电话的话，我要写波斯猫的波……”

一箭三雕

识字是为了无障碍阅读，最后还得要落实到读上。

在陪孩子阅读遇到他学过的字让他读可达到三个目的。

第一:可以悄无声息的检查孩子是否记住

第二:可以段练实际应用，慢慢的就会自己读完一本绘本

第三:有成就感，自信心提升更爱识字和阅读。