二下表内除法创意作业（一）
今天讲授完第二单元表内除法例3——解决问题，瞬间感觉“孩子们怎么突然都不说话了”原本是学生为主体的课堂，突然就变成了我的独角戏？随着平均分意义的理解到平均分两种不同形式的渗透。按道理说，例3的两个例题，针对性地帮我们归纳出平均分得两种情况，等分出和包含除。
15个粽子，平均放在3个笼屉里，每个笼屉里放几个？
典型的等分除，已知总数和平均分的份数，求每份的个数，从而得出等分除就是求每份有几个。
15个粽子，每个笼子里放5个，可以放几笼？
包含除的代表，已知总数和每份的个数，求平均分的分数。也就是说求15里面有几个5。
在我看来不算，太难的题目，为什么变成了我的自导自演？没有互动，没有参与这样的课堂，怎么能像40分钟要质量呢？百思不得其解，当然要再说中寻找答案。
当我翻开本单元书中的课堂实录，我理解了，我们不能为了某节课的重难点去教中难点，或是反复的让孩子们死记这些数量关系，让孩子们不厌其烦地把公式和概念抄在教材上……掩耳盗铃，更经不起时间的推敲……
想要让孩子学会用数学的语言，表达用数学的术语表述自己的想法就需要。我们在每节课中渗透这样的核心素养意识。有没有巧妙的办法呢？也有，也没有，看完书后最大的启发就是，课堂上一定要创设跟孩子亲近的具体的生活情境，让孩子用生活化的语言，会表达的语言来描述数学问题。从孩子会的地方入手，以阶梯的形式引出新知，搭好脚手架一步一步的螺旋上升，使他们走进其中，融入其中。
结合班级的现实接受水平，设计了本单元的创意作业，期待得到同行们的批评与指导。
