为期一周的实践基地，活动开始了。
市郊闲置的老高中，建起了各种挑战锻炼设施，攀登墙、连锁桥、爬绳索、翻阅障碍还有好多老师也叫不上名的设施，各种兴趣室，泥塑，剪纸，雕塑，毛笔字，绘画，电影等等。简而言之，就是让孩子在玩中，锻炼各种素质。这项举措，我参教以来，感知到的和过去上学，最大的不同。
孩子们都兴奋的不行，玩，谁不喜欢？这里还不同于游乐场，老师的讲解和指导更加专业细致，这些“课外活动”，孩子们大多第一次深入了解，听的也认真，做的也仔细，上课一个睡觉的都没有。就连那些平时“三巴掌”都拍不起来的掉车尾们，小眼都瞪得溜圆，那个认真劲，好像换了一个孩子。
几天下来，一些学习不是很好的孩子捏的泥人，剪的窗花，攀的障碍，写的影评，都有模有样。孩子们在玩中学到一些他感兴趣的技能，那我们为什么还死磕“高分低能”？既然将来我们教给孩子90%的书本知识终将遗忘，你又凭什么说“绘画，雕塑，剪纸，阅读”这些是不务正业，没有多大用途的“下脚料”？
从大教育的角度，无论是数学语文，还是绘画唱歌，这些都是一门学科，没有好坏主次之分 ，只是我们的考试导向，逼我们有所取舍。
第三天的晚上，放露天电影，孩子们都兴奋的不行，吃过晚饭，早早的穿上了厚衣服，拎着板凳，站好队，来到广场。主任再三强调纪律“不准说话，不准交头接耳，不准……”在家觉得再无聊的电影，400多人一块看，也精彩的不行。
很快，一周就这么过去了。临行前一天的晚上。组织篝火晚会，技校老师们先演了几块节目。然后，各班演节目，李静静演唱了一首“隐形的翅膀”，还边歌边舞。没有化妆没有服装，即使这样，她舞动起来，就像一朵蝴蝶儿，扎在腰间的校服摆浮上下，身体轻盈的穿梭在各色花间，不像跳，就是飞。
最后，是自由节目时间。实践结束之际，基地老师们会根据各班表现，给八个班排名，这无疑是加分的好机会。李艳丽可劲给他们班孩子使眼色，孩子们低头越发厉害，气的她低声训斥着他们。
李静静自告奋勇上台又唱了一首“送别”，事先，我不知道的，她让实践老师给她准备了伴奏，歌不长，可唱的每个人都酸溜溜的，不自觉的跟着哼唱起来，就连李艳丽也专注着听着。最后，李静静哽咽着唱不下去，沉浸在朦胧感伤中的她，显得更美。
要走了，大家眼里都含着泪，李静静更是哭的稀里哗啦，抱着实践老师不松手，老师也感动的不住的安慰祝福。“快上车吧，大家都等着呢！”看不惯的李艳丽催促。哎，人家只教了一周，换来了孩子的感激和拥抱；我们教人家一年，甚至两年，见面连声“老师”都赚不来。是孩子不知道感恩吗？
回校的路上，还沉浸在兴奋中的孩子们，三五一伙热聊着发生过的一切阳光透过窗外密密匝匝的杨树叶，零碎的照在这些年少的脸庞上，无论文静还是健谈，都那么漂亮。孩子怎么会不知道感恩？我们对孩子哪有感恩教育？他们不恨我们就很好了……
有一次，我和几个老师一块出去吃饭，隔着也就两米远，遇见一个学生，我一眼就认出，那是自己第一年教学，班里的学生李伟，小伙子长的比自己都高了，虽然还是圆捧脸，小眼睛，但七年前的稚气，已荡然无存。我恰好和他对脸坐着，觉得不觉得，彼此都互瞟了好几眼，那孩子脸上也略带尴尬，但就这样，坐了半个多小时，他也没喊出那句“老师”。
这事，说出去让人家笑掉大牙，你们老师怎么教的学生啊？面对面，行同路人？一个屋檐下，共处一室，足足一年！其实我一点也没有生气，只是卑怯的叹气。不是为自己，而是为整个教育制度。我们没必要拿人心不古来安慰自己，我们的学校教育词典就没有“感恩”这个词。丁老师曾经说过“这会样的教育，学生毕业后，路上碰见了学生，人家不吐咱唾沫，背后扔半块砖头，就不错了。”
在这样的制度下，我们的学校和老师，做过多少让学生感动的事情。教师的工作之所以特殊在于育人而不是教书。
大多老师都比较认真教书，但这又怎么样？“教书”就像医生治病，这是你的工作，理所应当。“育人”就不简单了，就像任何一门行当，入行容易，干好难。
多数学校，在学生的德育教育方面，做的最多的工作就是约束，其中包括辱骂，棍敲，教撒谎等手段。除了书本知识，我们教给学生最多的就是“尊规守纪”，因为只有这样，才能在中国的考试中，分数高悬，金榜题名。这其中的创新，活力，素质，能力……包括感恩，都成为学习的附属，必须让路，甚至抛弃。只是在学生违反纪律时，成为批评他们的“口语”。
其实感恩教育的经验，无需远求。我国的古代就很重视“孝恩”的教育，也就是礼教。但，以前过份强调“三纲五常”也不可取。而现在的我们却走到了另一个极端，除了基础知识的教育，其他方面，中国的大多学校都停留在建国初期。感恩教育，缺失的不是课程的设置，就算像体育一样一周上两节，学生体质照样逐年下降，而是这方面改革的决心和经验。
另外，乱收费，因学生点点错误难为家长，并不是学生犯错叫家长不对，但是教师守着学生，直面批评说道孩子和大人，这对孩子是一种侮辱。施百恩一仇恨，功过相当！行百恶一善举，不如不识。甚至有些教师公然拿学生的错误作为要挟，收受贿赂。如此的现象，不用普遍，只要偶然，孩子就“记上心头”。
当然还有，现在的孩子都是家长的大爷，家庭感恩教育的缺失也是孩子“不知好歹”的主要原因。
一次，寒假结束，学生返校，一个孩子老远就看见了丁老师，“我老师，我得给他拜个晚年。”他爸爸不屑的说“你忘了那次他打你了。”离的很远，家长觉得老师听不到，可正好顺风。
一个知道“感恩”的孩子，往往通情达理，不至太坏。“感恩教育”能使教学达到事半功倍的效果。别让我们的感恩教育只剩一句“一日为师，终生为父”的空壳子；毕业后，“狭路相逢”的师生见面能彼此温暖问候，而不是侧目而视。
