坐在老同学的办公桌前，看着他的办公室花倒也不少，兰花、绿萝好几盆，还有几盆多肉。我看着他桌子上的几盆花。突然，他拿起一个不起眼的水杯，指着插在里面水里的几支绿萝说:“我特别喜欢看植物的根，你知道吗？”说着，他手指着水杯，白色的衬衣袖口漏出特别大的疤痕，是在建筑工地打工时被楼上掉下的钢板砸底下留下的，当时半身粉碎性骨折，从死里走了一遭。
“为什么，我不知道”我说。
“植物，有的人往往光看叶子看上面，觉得枝繁叶茂就好，却往往忽略了根。根，你想想，如果说根特别发达，枝繁叶茂不是时间问题吗？如果根特别虚弱，估计也枝繁叶茂不了多久。”他接着说。
我点头称是。
“我现在做企业就是这样，外面你不见多么虚扬，我努力在做它的‘根’，已经做了两年了，我不着急，只想一步一个脚印，让它稳步发展。”
我认真地听着。想起路边很多装修豪华的酒店，饭馆，往往不几个月就黄了，应该是“根”没扎好吧。
“我刚开始做的时候，别人都劝我别做了，想想可以。说什么‘你又没有后台，又没有资金，做不成的’。而我认为恰恰相反，有资金有后台的，起步很容易，‘哄’一下就起来了，好像一下就枝繁叶茂了，实际“根”不稳健，反而因为容易，也不懂珍惜，不用心经营，做着做着就黄了。”
我连连点头称是。平日我极尽讽刺挖苦之能事的老同学，我今天第一次沉下心倾听，觉得他所言甚有道理。
我在想，做企业是这样，那么我们的语文教学呢？到底什么是语文的“根”？
“听、说、读、写”，什么才是根？
仔细一想，“听”，其实就是一种“读”，听别人说，不就是一种“读”，一种吸收吗？不过读书这种“读”，是通过眼睛，大脑，而“听”是通过耳朵、大脑，所以，它们本质应该是一样的，都是吸收内化的过程。学习语文，读（听、读）应该是语文的根之一。
需要说明一下，我觉得“读”，不是说什么示范读，轮读啊，演读，听读，跟读啊，读出韵味，读出情感啊等等读书的方式，而是博览群书，兴趣阅读，多读书，读好书，读经典名作或者自己感兴趣对自己有益的书。这对学好语文教好语文都相当重要，师生都应多读书。
“说”其实跟“写”可以合二为一，因为，“写”，其实，也就是说。通常意义，“说”是用嘴说，而“写”其实就是把心里想的嘴里的语言换成了书面的文字，是用笔说。所以“说”和“写”其实可以概括为“写”。（其实，也可以概括为“说”，因为都是把思想变为语言或变为文字，而根本上文字就是书面语言。但是口头说可能随意性强，写出来往往更规范，思路可能更条理，不管古今都考文章，所以概括为“写”更科学吧。）“写”无疑也是语文的一条“根”。如果非要把“听”、“说”也纳入根的话，那也是须根，而“读”、“写”才是实根，是语文的根源所在，只有抓好了“读”，抓好了“写”，根深蒂固，语文之树才能枝繁叶茂。扎根多深，扎根多广，直接影响语文之树的繁茂程度，所以，我的语文教学，要想枝繁叶茂，绿树成荫，还是得抓“读”、“写”——这是语文教学的“根”！
