这是我前年画的，画面线条有些复杂。“江南可采莲”，采的是莲蓬，目的是莲子。因为采莲是一种为了谋生的劳动，采摘的肯定是莲蓬。南朝乐府《采莲曲》“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”
这是一年级小女生的作品，小女孩是自己，旁边是撑船的船夫叔叔。她手中采摘的就是粉红色的莲花，小孩对美丽花朵的追求由此可见一斑。白居易的《池上》“小娃撑小艇，偷采白莲回。”强调的也是莲花，但这个小娃肯定是个小男孩，小男孩对花儿草儿不如女孩感冒，所以即便摘了几朵白莲，也会摘了很多莲蓬，说不定还摘了大莲叶当帽子遮盖在头顶。
我和小姑娘的绘图体现的主体人物，都是美丽的采莲姑娘，大概感觉美景、乐事、美女，才是更相配的。
我们画画的时候打草稿，总是会用铅笔勾勒出一个大概的轮廓。大概地总结一下《江南》的写作框架，去掉具体的事物，我们就能提取出这首诗的轮廓（写作路子）：什么人（动物）在一个什么地方做什么，忙得四面八方，也可以是各种忙。
看下面的例子，是不是很有意思？有没有从里面看出《江南》这首诗的影子？
如果说，写成古诗比较难，那我们不妨扩展成现代作文，这样句子可长可短，由自己控制，同时还可以避免押韵的难题（当然我们建议押韵更好）。
现代作文：一只小猫在园子里扑蝶，园子里面的花草茂盛，花香扑鼻。蝴蝶款款飞舞在花草间，一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿在北，它们玩得多开心啊！（我坐在屋檐下看着，也觉得很有趣呢！）
还是写成现代文，比较自然些。
我们可以批量地进行仿写：
1、周末的下午，阳光暖融融地照进家里。妈妈系着围裙在打扫卫生，一会儿在厨房、一会儿在卫生间、一会儿在卧室、一会儿在客厅，一会儿又匆匆忙忙拎着垃圾去楼下。
2、一群小朋友在公园草坪上踢足球。黑白色的足球在绿油油的草丛中跳跃着，一会儿投进了球门，一会儿飞上天，一会儿滴溜溜滚进了小水沟，一会儿被淘气的小狗叼走了，急得一帮额头冒汗的小男孩在后边追着大喊：“哎哎，谁家的狗？”
大家可以看到，这些仿写并没有很严格地完全按照《江南》的框架，而是在基本参考的基础上做了自己的微创新，并且非常真实、趣味性十足，而且第二段最后那句：“哎哎，谁家的狗？”从一片无声的画面中创造了声音出来，一下子更生动了。这就是我们人类的主观能动性，我们学习、背诵古诗，目的就是为了去为自己所用，如果某个地方你觉得不舒服、或不足以表达你的日常生活细节和感受，那当然可以随机做些调整和改变。说到底，学习到的工具仅仅是工具，而使用的主人则是我们自己。
