2003——2017 未参加中考
15年在课堂教学的探索上，利弊共存，15年开始启动新的改革方案，2018年中考改革，选考制度，两门理科要至少选一门，两门文科要至少选一门。2018年，是第一次选考，选的很少，立马要调整。今年入学的同学，2021年开始中考的孩子，语数外必考，全学全考。生物、地理初二考试，初三考历史、道法、物理、化学。道法和物理必须计入中考的科目。地理/历史二选一，化学/生物二选一，成绩高的计入。共八十分。
道法用的是统编教材，海淀和西城用的统编教材。
一、学习：整体了解统编教材。
我觉得这套教材是怎么样？
这是一套什么样的教材？即学习整体了解统编教材这套教材要达成怎样的目标？理解认同教材编写理念。如何才能发挥这套教材的价值？
学习要有整体的思路，它主要解决为谁培养人，培养什么人，怎样培养人？
大大方方进行意识心态教育。要突出未来建设着和合格接棒人。德育课程某种层度上有毁誉，但是这次修改，都将有变化。这套教材有很深的理论功底。例如生命教育，由生到死，向死而生。再例如七下，将集体，过去强调集体主义，现在更强调小群体，优秀的小群体能为大集体发挥更大的作用。文化味道很足，闻言警句的体现。这套教材的使用，要有方法。
同心圆：不断拓展的生活范围，关系轴：强调我与自己，我与他人、我与集体、我与国家。
整套教材贴近生活实际，强调代入感。教学情境的带入感，老师们不再回避问题，直面问题。
教材思路清晰，教师用书，一定要读懂教师用书的两张图。单元逻辑演进图、思维导图（图和图有关系连接点，会有文字表述）抓手是教师用书，和教师用书的两张图。
教材的正文的层次，没有写的那么明晰。正文内容的内在联系。总分、因果、并列、递进。一定要给正文分层次，对于教材的正文，有不同教材建构，只有读懂正文，解析正文内涵，解析才更精准。例如规则，过去只讲规则对生活的作用。现在讲规则的改进。
以八上——社会生活离不开规则为例，进行解读。
教材的栏目设置与功能——用准教材
补充性资源：理论和案例补充。用好前三个主栏目。这是一套什么样的教材？它能够引领成长，生本互动、鼓励学生实践、鼓励思辨。
理解：对编者理念实现认同
修订原则：社会主义核心价值观统领。2、坚守这门课程的性质和功能。
这套教材特点：生活化、辨识性、层次性、整体性、实践性。德育课程来说，初高中内容衔接比较少，但是科学的思想方法和思维方式是一脉相承的。这套教材才有可能特别关注思维和方法的提炼。例如，上午课堂，老师们要多角度看问题。多主体、多时间点位、多层面这些是教学里面对老师的要求。例如辨识性活动，不同的人站在不同角度看问题。在教材里，在重要点位落实，课程标准+法治教育大纲+教育的内容+改革的要求，教材比课表广，因为青少年法治教育大纲的提出，过去比较细致，但缺乏系统，将一些贴近生活的。这一版教材，整个教材要求做法治教育专册。更多强调国家与公民的关系，更加强调落实宪法，法治内容多了，老师们因此产生困惑。不同年龄段有不同的要求，但作为中国公民，我们必须要认识宪法，按照学生认知水平讲宪法，让学生接纳变化的过程。如何讲好讲实。
职业状态下的生活，脑子不同状体下学习，也是需要的。
社会主义核心价值观、中华优秀传统文化的渗透。
法治教育的落实。
使用教材建议：学习的方式、要求，学习只能在学校的狭隘的学习观。一定使用好教材去讲观点，要注重它的生成性，总的观点的生成，整体建构。用教材，重视思辨。
教学实施过程的建议。研究学情，优化情境、精心设问。首先，研究学情。大家在常规教研活动中，不能照办优秀案例，但是可以借鉴和改进。将来可以讲好的通识性资料，进行个性化处理。第二、优化情境。小林事件，情境与教学内容的切合性，情境的呈现方式，是整体或分段，是故事性的呈现还是续写情境。设问就是一个台阶和桥梁，它能创设情境、过程、观点的三路通。都在起点，都在路上。
