豆豆这样的学琴状态持续一周之后，某天在他和我共同心烦气躁之后，我打了他的手板，打过之后认真地找他谈。他认为我俩的不良情绪带来的不良后果不是他想要的，于是他自己选择了固定的练琴时间，以及我们共同探讨了他出现惰性之后的提醒方式。我会给他三遍提醒，第一遍在练琴前5分钟提醒他准备结束手中在做的事情，准备5分钟后练琴；第二遍，告诉他时间到了，你该练琴了。第三遍，如果他不去练琴，我便会用戒尺提醒他。这个条件，经过了他的认可，尽管有些粗暴，我也是不得已为之，目的只是为了让他警醒。对自己的选择负责，既然选择了学琴，就不能轻易放弃。提醒方式尽管简单粗暴，但在约定之后，竟再也没有机会让我打过他。
至于完成学琴作业的积极性和数质量上，我选择了如下做法。连续两周，他都按之前的方式，主动坐到了琴凳上，然而，练琴却无章法，练琴效果不佳导致回课无质量。对于这点我并不着急，不介入也不插手。某次上课，我提前提醒他两次无效，我就不再做声，很平静，任凭其磨蹭迟到。老师满脸责问，为什么迟到这么久？！似乎是要问，你作为家长为什么任由其迟到这么久？！我直接对老师说，您问子骞吧！责任自然落到了孩子身上。事后，我又跟老师做了解释。
连续3堂课，他的回课内容都不过关，老师最后直接批评了他。他很沮丧，也有些内疚。此后，他也再也没有迟到，练琴的章法经过跟老师的沟通和确认（我决定不再陪课和陪练），居然有了很大改观。
经过一个多月的调整与实践，我们基本上达到了从容的状态。这段时间，对妈妈的考验极大。无论妈妈内心多急、多纠结，表面上依然要保持冷静。一旦孩子观察到你确实不着急了，他就会意识到妈妈真的撒手不管这事了，才会激活自身内在的责任感：这是我的事情，我得为自己负责呀！
以此类推，像收拾书包，准备文具、水杯、衣服等事情都要孩子自己负责。如果忘记了带任何东西，只能自己承担后果，我是不会专程去幼儿园送东西的。
孩子的成长是一个缓慢的过程，父母的放手也只能是一个逐渐的过程。在适当的时候，让孩子意识到这是自己的责任，实际上就是逐步确认自己的领地进而才可能为自己负责。在生活中划界限，分清彼此的该负责的领地，只是第一步。作为家长的我们，只能借假修真，陪伴孩子缓慢前行。
