2019年5月，有幸和学校其他11位小伙伴一起前往江阴第一初级中学学习。作为已经工作了六年的化学老师来说，因为班主任工作还不足一年，更不敢将班主任工作相关方面提升到德育的层面，这次江阴一行可以说是填补了心中德育工作的空白，提高了对德育工作的认识，我开始重新审视自己的班主任工作，现将收获总结如下：
第一阶段 参观学校
5月10日，我们学习一行12人在早上8:00到达美丽的江阴一中，一所文化底蕴与硬件设施齐飞的学校，迎接我们的是一中分管德育的副校长朱校长，跟随他的脚步与讲解，在参观校园的同时了解了江阴一中的前世今生……所以在一中校园里，
花园里的一棵老树，墙跟的一抔旧土，走廊的一棵蔓藤，地上的一石台阶，径旁的一片瓦砾……都是从老校区搬过来的，无不体现着新一代一中人的“用心”与“匠心”，无不展现着一中的百年文化底蕴和传承，这不也是德育“物化”的表现吗？孩子们在校园中，随处可见承载着历史的老物件，孩子们会懂“不忘本、饮水思源”的道理。
令人惊叹的还有他们的学生发展中心——“心ju空间”。
进入心ju空间就是“星光大道”，在地上贴着进入初中的孩子们心理发展的三个梯度，初一认识；初二喜欢；初三拥抱。
在星光大道的一侧就是：心之剧——演绎青春故事，感悟心灵成长；心之聚——探索心灵成长，遇见美好自己；心之巨——汇聚内心力量，拥抱灿烂明天；心之巨——安放我心事蓄力再出发。
整整一层楼都被开发设计用于学生心理的指导，颜色的搭配、器材的完善、消防栓的利用、标语的设计等等无不彰显着学校老师对孩子们心理成长倾注的心血和爱。
反思自己的班主任工作：
在我们农村中小学校的教育过程中，“重智育，轻德育”的倾向是比较明显的，很多人认为，“德育工作可有可无，只要学习好，成绩好，考得高分就好”等等。其实不然，德育工作取得是我们各级各类学校的重要组成部分，是我们教育的核心。一直以来，我的重心都在研究化学学科教学上，知道也研究化学课程标准，化学教学论以及新课程改革试行纲要，但是作为班主任，作为基层德育工作者，我从未读过《德育工作指南》等书籍，现在想来有些本末倒置了。
试问：我们是要培养出考取大学而像马加爵一样会杀同学的尖子生还是培养出有品德、知善恶的一般学生呢？我想答案是不容置疑的。因为要培养出能遵纪守法、有礼貌有道德而又有知识有理想的接班人才是我们教育的根本目的。所以在新时代新形势下的教育，我们应该走出误区，既要重视智育，更要重视德育。
我突然联想到之前班主任培训时，一位专家说的一句话，“学校如果不注重学生心理健康、道德品行等的养成，那么我们和培训机构没什么区别”，记得当时这句话深深触动了我。加之这一次的学习，让我知道了自己肩膀上的重任，也让我清楚自己工作的艰巨；尤其作为班主任，任重而道远……
第二阶段 听课学习
一直以来，我都觉得让我设计出一堂精彩的班队会，我宁愿设计两堂化学课。
世界之大，需要学习的还有很多，原来班会课还可以这样设计。
第三阶段 邹六根教授会谈
平易近人、读万卷书行万里路的邹教授侃侃而谈，从高屋建瓴到细节指导，受益良多。
（一）整合资源 全员德育
在化学学科教学上就提倡整合各级课程资源来建构教学，同样，邹教授提倡“班本”德育教材：家校沟通、区域课程、本地课程等，并将它们系统化、以一定的形式呈现出来，“班本”德育教育要有模型。班会课是课，而不是班主任管理班级事务，批评学生的时间，应该是有德育教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思的，做出来的课程，需要大家全员共享。
（二）班级文化建设
传统的班级文化建设一般都是以大标语、大口号为主，并辅以名人名言画卷。邹教授提出要将班级口号、班训、班规等“细化、物化”。在班级文化建设中，他还给出了很多例子，例如“一生做一个梦”、“梦园”等成长教育；“前进100步”每周改变一个坏习惯等常规教育。
（三）德育教育要接地气
邹教授指出现在班主任进行德育时，时常都会用别人的故事来教育孩子，没有和学生进行对话，所以起不到教育的目的，提倡用自己的故事做教育，不做孤独的教育。德育一定要细化，要走深度而不走宽度。例如德育要教会学生“会生活”。
（四）做好家校联系
孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。要管理好学生，做好自己的班主任工作，除了做好学生的教育、管理外，还要做好家长的工作，要主动和家长联系，取得家长的支持和配合，校内外结合，双管齐下，才能把学生教好。因此，在班级管理中，班主任要经常和学生家长进行沟通，共同关心和教育学生。如定期开家长会，开展一些亲子活动，请家长来参与课堂，进入课堂中给学生授课，用他们自己的故事来教育学生。
（五）用文化包装自己的教育
学生在学校学习文化就是学习做人，学习知识就是学习做事，所以学习文化知识就是学习做人做事。所以教育工作者需要用文化来包装自己的教育。
