——《听，花开的声音》
生活中没有想象，就算再富有，也只能是繁华的沙漠；写作中没有想象，即便再用功，也难以奏出华美的乐章；没有想象就没有创作。学生思维打开、绽放、直至荼蘼、璀璨生辉的过程，恰若自然界花开的过程，历经岁月与季节的风雨洗礼，虽漫长却美丽。恰是如此，才会带给人期待与惊喜。2018年10月24号，我和五三班孩子通过一节作文指导课《听，花开的声音》，共同体验了花开的过程。
本节课，我采用“668”五维课堂的模式，在课件制作时，采用了建模思维。课堂流程实施采取了“124”的方法。旨在让学生通过高效观察、高效表达、高效写作，来推助高效课堂。
本节课共设有三个学习目标：
1、借助手指图画的变换，梳理出习作的写作角度。
2、打通梳理习作基本思路、建构写作框架。
3、巧用写作模板进行练习，给习作锦上添花。
素养目标：运用发散性思维进行创意写作。
在课堂实施时，我采用了四个模块：《彼岸花开》看: 梳理角度、 体会妙处。说：基本思路。写：运用模版。二次作文、修改习作。
围绕三个可测、分层的学习目标，我分别设置了三个导引与表征环节，以求课堂层层推进，层层深入，力求课堂有广度、有深度。 课堂上，学生通过老师现场展示手指画的变换和导引，认真观察、体会、思考。没有观察就没有写作素材，观察是写作的基石，思考是写作的枢纽。当学生逐步打开思维时，辅以学生日常生活中的图片，进行深入强化，让学生了解写作可以用发散思维从多角度入手，而不仅仅拘泥于一种模式。学生通过观察、说、写双循环，多角度体会手指画的变化，发现美、表现美、感受美，进行一次概括性习作，在肯定自己作品的同时，和别人作品思维进行比较，找出不足，并进行二次补充修改。 课堂实施过程中，两个思维导图的应用让学生更清晰、直观的了解到习作的梳理思路和基本的写作流程与模板。在自己写作时，有话可说，有处落笔，有情可绘。 课堂尾声处，学生回顾课堂收获，可采用思维导图、知识树、鱼骨头图、列表格等形式进行梳理，形成深度学习。 40分钟是有限的，它只展现了一种课堂形式，40分钟又是无限的，它把大家联谊在一起，给学生一片光源，让他们去寻求、去探索，更让老师们在教育的路上，心怀温暖、一起创新、共同辉煌！
通过本节课学习，是希望学生做生活的有心人，认真观察、用心思考、尽情感受、放飞想象，去发现、去捕捉、去表现、去创造，生活中有咏不尽的梅竹松、歌不完的星云月、感不尽的春秋夏冬、赋不完的社会人生，果如是、陆游“文章本天成、妙手偶得之”之境将指日可待。
课后反思：
本节课我最大的卖点是创意与激趣，兴趣是最好的老师，吸引住学生的眼球是一个老师个人素养的魅力之本节课我最大的卖点是创意与激趣，兴趣是最好的老师，吸引住学生的眼球是一个老师个人素养的魅力之一。当可爱的手指画在教室里不停变换时，我看见了学生眼中的光。在学生感兴趣的基础上，进行思维的发散。再给以脚手架，让学生可以向上攀爬，走的更高，看得见更远的风景。
不足之处：这是将两节课时压缩到一节的课，本是两节课学生围绕电子导学案、结合观察、描述、写作、修改穿插进行的，但为了给老师们展示电子导学案和课堂流程的完整性，所以，在给学生小组讨论的时间过少，以至于学生思维碰撞出的火花稍欠火候。在以后授课的过程中，需夯实所有环节中的细节。
附：课堂流程设置
第一季:眼光独到 （看）
1、观察手指画的变换，梳理写作角度
2、我有情山石草木皆有情、万水千山总是情。
思维的表征1：句子像梳子一样，使思维变得整齐而柔顺。思维像花儿一样，使表达变得鲜嫩而惊奇。
根据句式：根据观察手指画变换，我认为除了可以从（ ）角度选材外，还可以选择（ ）和（ ），我选择的主题是（ ）
第二季：梳理写作流程
1、观察（手指画变换）1、观察（手指画变换）2、思考：（确定主题）3、想象（使观察与思考的结果具体化、生动化、感人化，能引起他人共鸣）4、选材：（符合主题，辅以具体事例）
选材小贴士、三不选：共性事例不选（新颖性）、与主题无关不选（贴合性）、（留白）（给予学生思考的空间，逐步养成不依赖于他人的自主学习习惯）
表征2、说明确思路；结合思维导引2的内容明确写作思路 第三季：我笔抒我情（写）按照写作结构及写作（观察、思考、想象、选材）流程进行初级试写。
第四季:他山之石可以攻玉（改）
与别人的思路进行对比，取他人之长，补己之短。运用写作结构、流程仿写 、抒发情感，大胆进行创作。
