在教学方面，他尝试话题体验作文的实践，提出了话题体验作文的教学主张。注重通过三抓，引领学生进行深入表达和交流。一抓话题，开掘习作内容。以贴近学生生活为根本出发点，围绕着一个话题展开谈话的内容，通过话题的研讨或对话启迪学生的思维。让学生打破题材、体裁的局限，只要学生想写，怎么写都可以。二抓体验，生成习作内容。按照预定的教学目标和内容，科学、有效地创设一种达到“身临其境”或“心临其境”的体验氛围，让学生在活动中现场体验，要求学生全员参与、全程参与，全心参与、多器官参与。在这种活动中体验、感受，在这种活动中生成新的创作素材。三抓现场创作，培养写作技能。一方面，围绕言之有物、言之有序、言之有情、言之有理的目标，引导学生写改同步，边写边改，推敲润色，在组词成句、组句成段、组段成篇的过程中训练习作基本功。
多年来，他注重将“细谋、美读、深悟”和话题体验作文的教学理念贯穿于教学的始终。经过不断的探索与实践，逐步提炼出了独特的阅读与习作教学基本模式。即阅读教学模式：激情导入、唤起兴趣——捕捉文眼、抓住关键——整体入手、全息阅读——重点美读、深入感悟——巩固升华、拓展延伸。话题体验作文教学模式为：1.选择新话题，关注话题的多元性；2.尝试新活动，关注体验的深刻性；3.确定新内容，关注选材的多元性；4.交流新渠道，关注评改的对比性；5.佳作新展台，关注作文的发表性。这些模式的形成，丰富了他的教学思想，也使得阅读与习作教学的可操作性大大提高。
另外，他成立了区级语文名师工作室。在他的引领下，工作室教师围绕着“润泽生命、启迪智慧，相互支撑、共同成长”的目标，每一位成员和他一起探索教改，进行实验，构建了“先学、后导、精讲、精炼”的语文课堂、“三点六线”阅读教学和“话题体验作文”等模式。形成了“主题教研沙龙+主题课例研讨”、“主题节活动+完美教室建设”等教研、教学活动模式。
他认为教学丰富了他的实践经验，教研夯实了他的理论基础。教师要坚持“学—思—行”为一线，“训—教—研”为一体的工作思路，这样，工作才具有创造性与挑战性，也更能提升教师的综合素养。为此，他在教学中不断地学习与反思，围绕教学中的难点、热点问题，进行深入研究。在自我发展、不断提升的同时，他始终立足学校这块肥沃的土地，带领广大教师做课题研究、搞专题研讨，写教育专著，促进了教师的成长，提升了学校的教科研水平。近年来，他参与多项研究课题，并取得大量的研究成果。
正是他20多年来无私的奉献和进取，构筑起了他平凡而坚实的人生之路。“路漫漫其修远，吾将上下而求索。”愿他迎着朝阳在教育教学之路上继续跋涉。
