误区1、儿童书是用来学习知识的，是用来识字、丰富词汇、扩大视野等。
《幸福的种子》:图画书对幼儿没有任何“用途”、不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。
解读：最开始接触儿童图画书，妈妈也是带着让儿子尽快识字、丰富词汇、丰富情感等种种现实的目的。坚持了一年多的亲子阅读，妈妈与儿子都乐在读书，恋着亲子阅读。我想最大的动力就是享受儿童书本身给我的快乐、给儿子的快乐，还有那种我们总是手牵着手一起体验着一次次的神秘之旅的美妙情感，是快乐让我们母子都恋上阅读。
儿童书不是用来学习知识的，但通过阅读自然而然会提高孩子的逻辑思维能力、语言能力、开阔孩子的视野、丰富孩子的想象力、提高孩子的专注力等。
误区2、亲子阅读时不断提问与讨论更有助于孩子的理解。
解读：一本饱含着编者无数心智的精美图画书，它本身就是一个完整故事情节，我们随意提问与讨论，就好像我们看电视连续剧插播广告一样令人生厌。对于插播广告每个人都深恶痛绝，在亲子阅读中，除非孩子有些走神我提问让他集中注意，其它在故事阅读中我从不主动提问，也不对生僻词解释，相信孩子接合上下文自己能理解。
若大人总是提问，孩子难免有些紧张，随时应付着各种问题，这样孩子难免情绪浮躁，反而不容易整体感受阅读图画书所带来的美与快乐体验。
误区3、亲子阅读尽可能指读，让孩子自然而然地识字。
解读：轩轩4岁时，识字这块还没脱盲，妈妈当然希望儿子能通过指读故事，自然而然地识字。妈妈也坚持了一段时间，这样指读一方面挡住了文字下面的图画，儿子不时排开我的手，很不方便。一方面，这种带有功利的阅读，儿子一下就能看出妈妈的小把戏，他阅读的兴趣立马下降，对于妈妈抽认字情绪也不高涨。妈妈总是想，只要能识读1000来个汉字就能在生活中应付自如，识字谁都能掌握。因为识字，让儿子排斥看书，不喜欢阅读那太得不偿失。但若儿子主动问字，那妈妈一定非常欣喜，会准确告之。
误区4、亲子阅读时为了保持阅读的整体感，不回答孩子的提问。
解读：在亲子阅读时大人不提问，并不表示不允许孩子提问，不回答孩子的问题。孩子在亲子阅读中的提问，表示孩子已经深深在被故事吸吲，或理解或不理解他都有了自己的看法，这是非常好的苗头。为了保持孩子的好奇心，我们都得停下来细致地回答孩子的问题，那怕问题非常幼稚。亲子阅读不仅让孩子恋上阅读，更恋上父母。通过阅读的纽带，创造了与孩子沟通与交流的机会，使孩子的心灵得到更多的关注与关爱，从而更健康成长。
误区5、儿童图画书应该本本精读，反复地多次阅读。
解读：妈妈赞同多多地给孩子买书，阅读是一个从量到质变的一个累积过程，当读得越多，理解力自然就越强。书的品种范围可扩大些，不必拘泥于某一个类别，绘本、科普、故事书、数学、地理、古文、古诗词、小说等各个领域都可涉及。
大人只需多多买书给孩子看，他自然而然学会了鉴赏各种书，只有大量的泛读，才有了后来的他的精读。小时候，轩轩一个故事喜欢反复地不停地让我讲，现在一般都只读一遍，对于他喜欢的书，读完后他会自己再去读，偶尔拿出来让我再讲。他精读的书，妈妈也觉得那书确实很有趣.
误区6、读儿童图画书即只读故事正文即可。
解读：这点妈妈是最近才有所认识，以前与儿子读了众多图画书，妈妈总是读一下封面的标题即直接翻到正文，读完正文即OK。真正的阅读儿童图画书，应仔细读标题、作者、作者国籍、翻译者、扉页、正文、封底，还得注意阅读图画书的细节。一方面对创作者的尊重，一方面优秀的图画书故事往往从封面已经开始了。
阅读图画书的细节有助于更好的理解全文，还有助于孩子观察力、想象力的培养。阅读图画书，不急于马上给孩子讲，可先与孩子一起看图，让孩子大胆地预测一下故事，然后再整体给孩子讲一遍。
介绍图画书的作者、作者国籍，让孩子知道国画书都是人们精心编写的，还有让孩子有个国际化的视野，在各国文化地碰撞中学习精华。介绍图画书的作者、作者国籍，对于儿子来说，还有一个最大的收获就是增强民族自尊心。4岁的儿子自己绘图编写了两本书，只为让我们在封面大大地写上（中国）某某文/图。
备注：所有的观点均是轩妈在亲子阅读中不断总结与反省，还有源于两本亲子阅读的好书《幸福的种子》与《朗读手册》，所有观点未经科学论证。
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