今天做了一个小试验，开始阅读前木叶自己选了两本书：《玛蒂娜在森林里》和苏斯博士的《祝你生日快乐》。
在我的建议下木叶把《玛蒂娜在森林里》换成了《玛蒂娜学音乐》。
《玛蒂娜学音乐》是注音版，木叶独立阅读，故事看完，我请木叶复述一遍故事，她用自己理解的方式重述了一遍，基本符合原著。
《祝你生日快乐》里有一些生字和难懂的词，木叶要求念给她听。
在我一边绘声绘色念着故事的时候，木业一边因为故事里有趣的情节哈哈大笑，是不是还发出惊异的呼喊声。
这就是绘本的魅力，当她自己阅读的时候，也许她正拼命从那些生涩的文字里试图了解故事内容，而无法享受其生动的情节。
当她不用费劲辨认文字，只需要从我的阅读里还原故事情节的时候，她能第一时间享受故事本身带给她的喜怒哀乐。
这也正是她们这样年纪尚小的孩子阅读的不同方式，自己读还是听读带给她不同的感受和感悟。
就像她说玛蒂娜的故事她并未阅读全部的文字，通过看图片和部分文字已经将故事了解得很全面了。
而我还有些不死心的是，我在她看完《玛蒂娜学音乐》的时候问了她几个问题，其中一个问题是“你觉得玛蒂娜能学好大提琴吗？”木叶说可以啊！我说为什么？故事里并没有提到。她说因为她很能干很聪明啊。
“你为什么要问我这个问题？我怎么知道，书里又没说。”木叶有些烦躁的回答。
其实，我知道这个问题很愚蠢，我就是想试图引导木叶回答，因为玛蒂娜很勤奋好学，所以最终她的大提琴拉得很出色。
原本今天让她读这本书就是因为她今天练琴不认真，我私下里希望能通过这个故事让她知道小朋友要用什么样正确的态度学好音乐。
可是我的引导不成功，效果没有达到。其实，小朋友在第一次接触一本书籍的时候，能够完整讲述故事情节已然不错，如果希望第一次阅读就能领会故事里深藏的那些深远意义，那些大是大非，那些自强不息身残志坚鼓舞人心积极向上的精神，是否有些牵强。
同一本书，不同时期不同阶段或者就是不同的心境里阅读，一定有着不一样的体会和领悟，我们不要强求小朋友在一次阅读之后，就对一本书有深刻的认识，我们需要耐心冷静的等待小朋友用自己的方式慢慢的去认知，我们也不要要求她们一定要按照大人的世界那样去发现所谓故事的内涵和真谛，也许在她们童真的世界里，她们的视角更单纯天真友爱。
就算是一本凯迪克获奖图书，或是传阅了几百年的经典，它们一定有其过人之处，有其深刻的内涵。
但是我们不要指望通过一遍两遍的阅读就能让孩子自己领会这其中的奥妙，就算她最终无法领悟到这一点也无关紧要。
书是用来读的，并且反复阅读；也许这次她觉得这个情节有趣，下次她会认为另一个地方打动她，无论是开心愉悦还是失落沮丧，给她们足够的耐心和包容，给她们独立体会的机会，让她们的童年拥有属于她们自己的本真世界！
文/明当
