今年刚放暑假的时候就接到网上学习的通知，当时很期盼，也很紧张，因为对学习后的打卡呀，作业呀都不懂，但在同事和班级学员的帮助下，2019年7月17日正式开启了“2019兴成长计划”的学习模式，和班级学员在兴成长3班共同学习，共同成长。听课、互动、总结、记录、打卡，可谓是受益匪浅！
通过每周三老师辛苦、耐心的讲解，让我对阅读教学不再迷茫。记得时老师讲的分阶段阅读的方法，听后真是豁然开朗。以前在教学生阅读时，总想让他们一口吃个胖子，什么好方法都一股脑的贯输给学生，但收效特别差，孩子们也很焦虑，苦恼，阅读成了他们的一道屏障。想想都是我们在教学阅读时不分阶段，不分学生年龄特点，盲目去阅读。阅读教学中，作为教师，我们要充分发挥自身的引导作用，把时间交给学生，把阅读的自主权让给学生，充分调动学生的阅读积极性，让学生在宽松、活跃的阅读氛围中爱上阅读，养成良好的阅读习惯，促进阅读能力的提高。这些我觉得我做得微不足道。
还有这周三时老师讲的“如何开好一节班级读书课”，激发了我的阅读欲望，也让我有了很多联想。因为我教的是小学低年级学生，在阅读教学上我真的不知该如何收放，也没有开过一节读课，但听了时老师的课，激发了我的灵感，让我有信心去开展一节低年级的读书课。特别是给诗歌配画，我觉得这种方法特别好，低年级孩子语言表达能力有限，用绘画的形式让他们感受诗歌的美，感受阅读的乐趣，真正做到了激发学生阅读的兴趣。
阅读，需要必要的读书活动去推动，感觉时老师的课很实在，没有花哨的东西，引导我们阅读要有一个轻松自由的环境，阅读书籍要学生互相推荐，读书形式可谓多种多样，读后要及时反馈，这些方法实践性强，值得每位语文教师学习借鉴。
人们常说：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动阅读体验的基础。学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。如何使小学生的阅读达到预期的要求，关键是让学生在兴趣的指引下快乐的阅读，让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。
我相信通过一个暑假的学习，我会对阅读有更多新的领悟，学习更多新的阅读方法，我会把所学的阅读方法应用到以后的教学中去，让我的孩子们在成长中快乐地阅读，在阅读中快乐地成长！
