初中语文课堂教学导入技巧的探究
肖敏娜
【内容梗概】一节语文课，怎样才能使学生以它为快乐呢?我想，精心设计导入方法能激起学生学习欲望，使他们快乐地学习。我将和大家分享，自己在语文课堂导入中的一些体会。视频导入，身临其境；问题导入，激发求知；故事导入，激发兴趣；歌曲导入，创设情境；对联导入，弘扬传统文化；诗词导入，国学渗透。
【关键词】课堂教学 导入技巧 探究
初中语文课堂教学导入技巧的探究
子午街道初级中学 肖敏娜
子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”一节语文课，怎样才能使学生以它为快乐呢?我想，精心设计导入方法能激起学生学习欲望，使他们快乐地学习。下面，我将和大家分享，自己在语文课堂导入中的一些体会。
一．视频导入，身临其境
视频具有直观、动态的特点。在课前进行视频导入，可以使学生对课文产生浓厚的兴趣。如：我在教学《我三十万大军胜利南渡长江》一文时，先用多媒体播放纪录片《百万雄师下江南》片段。我借机导入：1949年4月20日，国民党政府拒绝签订《国内和平协定》。中国人民解放军坚决执行毛主席和朱总司令“向全国进军的命令”，于21日凌晨发起了渡江战役。我们今天学的这篇消息，就是毛主席当时满怀豪情写的一则报道前线战况的新闻稿。这样的导入使学生如身临其境，效果很好！
二．问题导入，激发求知
初中生有强烈的好奇心，设置问题导入新课，可以最大限度地激发学生的求知欲。如:讲《首届诺贝尔奖颁发》一文，我是这样导入的:“同学们，诺贝尔奖，曾经是许多国人心中的一个‘结’。每年到了‘诺奖’颁布的时候，总会有许多人翘首以盼，希望中国人能有所斩获。那么‘诺奖’由何而来?最先获奖的是谁？首届诺贝尔奖是什么时候颁发的呢？带着这些问题，让我们来学习本课。”学生因为问题，很快地融入文本，收到了事半功倍的效果。
三．故事导入，激发兴趣
对于学生熟悉的故事，让学生自己讲，由此导入新课，学生会很感兴趣。如:教学《愚公移山》时，我先问学生:“大家听过愚公移山的故事吗？”学生回答:“听过。”“谁能讲一讲？”一位女生就站起来说：“有个人名叫愚公，快九十岁了，面对着大山居住。他因为山的阻塞，出来进去都不方便。所以和家人商量，想要挖平大山。有个叫智叟的人讥笑愚公。愚公的诚心感动了天帝，天帝令大立神的儿子把两座山背走的故事。”学生讲完故事，我只是概括性导入，学生不但很快地走进文本，而且充分发挥语文课堂学生的主观能动性，更激发了学生学习语文的积极性。
四．歌曲导入，创设情境
在语文教学过程中，需要创设教学情境，唤起学生学习的欲望，最简单有效的方法就是播放一些与教学内容有关的歌曲，达到活跃课堂气氛，创设情境，调动学生学习积极性的目的。如：教学《背影》一文时，我先用多媒体播放由筷子兄弟演唱的《父亲》，“谢谢你做的一切双手撑起我们的家，总是竭尽所有把最好的给我……”听着筷子兄弟深情的演唱，同学们和我都热泪盈眶。我借机说：“父亲是多么的伟大，甚至于父亲的背影也让人感动。今天，让我们一起来学习朱自清的《背影》，体会这份感动。”深情的音乐感染了每一位同学，强烈的情感激发了学生学习新知识的欲望。
五．对联导入，弘扬传统文化
对联是中国传统文化的瑰宝，通过对联导入新课，不但有趣，而且对弘扬中华传统文化有一定的价值。如：教学《诫子书》时，我先用多媒体出示对联，上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；下联：取西楚，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。“说说对联讲的是谁？”同学们答：“诸葛亮。”我接着说：“今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。”应用对联导课，不但能激发学生学习的兴趣，又弘扬了传统文化，还为语文教学增添了更多的异彩。
六．诗词导入，国学渗透
诗词语言精辟押韵，富有跳跃性，又朗朗上口被学生所喜欢。在语文课教学中，根据古诗引出课文的主人公，可以营造活跃、欢畅的教学氛围，增加乐趣。如：教学《周亚夫军细柳》时，我用多媒体出示了一首五言律诗:“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”接着说：“这首诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎人的英姿作了形象、逼真地描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里的将军就是我们今天要学习的主人公——周亚夫，今天我们来学习他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。”诗词导入，可以丰富学生的语言积累，渗透了国学，提过了文学素养，使学生终生受益。
总之，教师无论用何种方式导入新课，都要注意所用的导课材料与文本有关，不能牵强附会。导课技巧要多变，导入的内容要有趣味性，语言要精炼，这样的导课才能激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与率，使学生快乐地学习。
参考文献：2011版《义务教育语文课程标准》；
《中学语文教学参考》。
