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——读《儿童的语文：于永正语文教学思想精义》有感
理想的小学语文课堂，应该一双双高高举起的小手，一阵阵不绝于耳的朗朗书声，还有老师谈笑间思绪穿越上下五千年的精彩讲解。可是现实的课堂却显得清汤寡水般的无味，孩子对语文常常望而生畏。
我常常想，语文老师到底应该交给孩子什么？是纯粹的语文知识，是抽象的认知和情感，还是培养孩子学习语文的兴趣和运用语文的习惯？阅读了于永正老师的著作《儿童的语文：于永正语文教学思想精义》一书，我心中有了答案。语文一路相伴孩子成长，如果老师能给孩子们留下一座语文世界的精神花园，他们收获的将不仅仅是“语文”，还有对人生、对未来的信仰。
一、儿童的语文，是贴近文字的“生动表演”
儿童的语文一定是能让孩子们感受到文字背后丰富的画面感，将生动有趣、情态逼真的教学，融入一节节与文本亲密接触的语文课堂中。那就需要教师绘声绘色地朗读，学生认真专注地模仿。我理想中的语文课是“学猫像猫，学狗像狗”，就算教室变成了一座动物园，我也愿意带着孩子们在文本中走进、走出，引领他们感受文字背后的魅力。
儿童对语文的学习，应当以“读书”为本，朗读和背诵是语文学习的重要途径。对于以形象思维为主的小学生来说，直觉的感悟比理性的思维更重要。训练任何一种语文能力都离不开读，读，既是一种方法，也是一种能力。
阅读了这本书以后，我模仿于老师的方法教授《小动物过冬》，我和学生一起研究小青蛙、小燕子、小蜜蜂的语言，我们不厌其烦一遍遍从语气、语调、语速，并结合情境去演读。文本没有呈现的画面，在孩子们的想象下，画面却一点点地呈现出来。通过字斟句酌的阅读，隐藏在文字背后的奥妙也被孩子们一点点挖出。这就是贴近文字的“生动表演”，这就是读透文章后妙趣横生的状态。
二、儿童的语文，是寻找童趣的“一路同行”
