目前阅读教学的技术化倾向使很多老师觉得让自己胜任这份工作的重点不是本体性知识，不是自己的阅读视野，不是自己的阅读力，而是让“课”像“课"的技术，从而很快沦为技术主义者，对读书，欲望不大，动力不足。再加上大多数老师兼职班主任，繁杂的事务也让他们深陷其中不可自拔，没有时间脱身而出静心阅读。
在尝试群文阅读的过程中，老师们最苦恼的是想到一条线索、想到一个创意的时候，不知道找什么文章，甚至不知道去哪里找文章，想教“阅读”的时候，不知道有哪些阅读策略可教，不知道怎么教阅读策略，因为他们自己也好长时间没阅读了，想教“表达”的时候，面对一篇文学文本，不知道如何进行文学解读，不知道这篇文章的文学表达特色是什么。
没有时间阅读，不爱阅读，怎么可能找到文章，怎么可能总结、梳理出阅读策略，怎么可能发现表达特点?
群文阅读，无形中逼着老师读起来，读起来!
少上微博，微信多看书。 一本一本读起来!
除了看《知音》《故事会》《读者》，多读一些书，丰富阅读视野，提高阅读品位，读起来，读起来!
读完一本书，经常追问自己“我读懂什么了”。上上“豆瓣”这样的网站，看看同样读这本书，别人读懂了什么。提升阅读能力，读起来，读起来!
我们要明白，老师自己不阅读，学习再多的教学理念，学习再多的教学方法，都没什么用，课改终究会失败。
我们要明白，老师自己读书了，成了阅读者，即使没有什么高深的理念，即使没有丰富的教学方法，他站在讲台上也是语文。虽然他的教学要改进，但差不到哪里去。
读了，想了，每一点收获和进步都会转化到我们的教学里。
