做一名善于“撩”学生的老师
做老师的，尤其是语文老师，最害怕沉闷的课堂，最害怕学生金口不开。如果学生不开口，老师就不知道学生思考的是对是错是深是浅，就不知道学生表达的是精彩还是平庸！语文老师必须要习得撩学生的本事，想法设法撬开学生的嘴，让学生在表达中发现自我，完善自我！
今日课堂终于撬开了一学生的金口！
今天上《记念刘和珍君》的最后一个课时。这个班的课堂气氛一直比较沉闷，再遇上是学生最怕的周树人的文章，敢于主动发言的学生就少之又少了。
这节课提了一个问题：整篇文章，充满了作者说与不说的矛盾，找出相关语句，联系上下文分析其原因，并体味作者的情感。
要求学生先独立思考，再小组内交流。待交流完毕，我问：“哪一组首先分享”。我用期许的目光扫视了一遍，学生的头如夏风吹过的麦穗，一一低垂，我只好指定第九组的数学学科长。话一出，学生都笑了，原来是昨天才提问过的一男生，而且是在第一节语文课中就大胆承认自己不喜欢语文的那名学生。我也随着学生笑笑，说：“你中奖的机率好高啊！”他极不情愿地站起来，说：“我只指出找到的句子吧。”我一听，心想：即便自己不理解，但小组内都交流过了，咋会一点想法都没有呢。想到此，有点恨铁不成钢，有一点生气。本想批评教育一番，但很快就打消了这个念头，拿出我练就的法宝，微笑着说：“好”。当他全部说出那些句子，正要弯腰坐下，我采用激将法，说：“你觉得你的能力仅仅停留在此吗？”他脸一红，说：“当然不是！”“那你就挑一句分析一下”。他低头翻书，说：“那我就挑最难的一句！”我回应道：“好！敢于挑战自己，真的猛士！”得意的他开始分析了，但几乎都是在重复文中的句子。我先肯定他联系的句子很对，希望能概括一下，但他支支吾吾还是没能概括出来。此时，我明白他意会到了，但言传不出来。我理解言传不出和词不达意的不堪和痛苦，于是就给了他一个台阶，帮他概括了。然后问他是不是想表达这样的意思。他感激地点了点头。我又提醒他把这句话记下来，遇到同样的意思，就用这样的语言表达。他点点头，很认真地记在了书上。然后我弯下腰，说：“你看，这节课你不仅挑战了自己，还突破了自己，由不敢说到敢说，由说的不好到说得还不错。所以，上课要敢于发言。发言的目的不是展示自己的闪光点，而是与同学和老师交流，在发言交流中发现自己，纠正自己，提高自己！恭喜你，这节课你做到了！”他很感动地看着我，其他学生也向他投来羡慕的眼光。下课后，我又低头鼓励了他一番，周围的学生也都围上来倾听。
课堂上“撩”学生，不是一味地肯定夸奖学生，要因势利导，要相机而动。当学生不愿意表达的时候，可以诱，也可以激;当愿意表达，表达的好的时候，要夸，要赞;当表达遇到障碍的时候，要引，要导;当实在表达不出来的时候，要帮，要扶;当难堪时，要给个台阶下。
课堂，永远是老师的道场！
“撩”学生，永远是师者的必修课！
课上于2017年10月26日下午，记于当晚。
