“自然拼读”是个什么玩意儿？
杜爸爸
我们的英语教育领域，就是一个鱼龙混杂、怪事层出不穷的领域。不是落后过时的方法被抱着不放，就是引进一些极为莫名其妙的学习辅助工具，白白浪费学生的时间。今天我来说说“自然拼读”这个怪胎。
首先，什么是自然拼读？百度百科给的定义很模糊，说其是“英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法”。简单来说，就是通过整理一些字母和字母组合的“读音规则”，达到让孩子们“见词能读、听音能写”的效果（见百度百科“自然拼读”词条）。
举例来说，比如我们知道字母u通常读/ʌ/的音，那么单词must就可以读/mʌst/了；字母e通常读/e/或者/ɪ/，那么enemy就可以读了；字母组合ea通常读/iː/，那么看见defeat就能读出/dɪˈfiːt/；字母组合igh读/aɪ/，那么看见fight就可以读成/faɪt/了。
这样一来，我们看见下面这句话，就可以轻而易举地读出来了：
We must fight and defeat the enemy.
我们必须和敌人战斗并打败他们。
这样看来，孩子们学习了“自然拼读”，是不是就可以一下子实现“自主阅读”英语原版读物了？有这样的神奇方法，那是不是花多少钱都值得呀？
且慢，那些炒作“自然拼读”这个概念的，也正好用的是这套似是而非、偷梁换柱的障眼法。
我给大家先举个汉语的例子，大家就明白我在说什么了。比如我们孩子们在读安徒生童话《卖火柴的小女孩》的汉语版：
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
假如我们的孩子还不认识汉字，也没学过汉语拼音，那我们的孩子能把这段话读下来吗？答案是不行。
那假如我们的孩子不认识字，但是却学过了汉语拼音，而且上面那段话是注了汉语拼音的，这样，我们的孩子能把它读下来吗？答案是，可以的。
那么杜爸爸再问一个问题：孩子读下来了，他懂那段话的意思吗？答案是，当然懂啦！
为什么孩子竟然懂那段话的意思呢？
因为读这段话的是中国孩子，中国孩子懂汉语，只不过不认识汉字而已。他在汉语拼音的帮助下，只要能把那些汉字读出来，那些句子就和他们脑子里的汉语对上号了，他们就自然而然理解了那些句子的意思了，多数情况下，都不需要大人讲。
我讲到这里，我们聪明的家长们也许已经明白，我为什么说“自然拼读”是个“似是而非、偷梁换柱的障眼法”了！
我们把前面的英语句子抄下来：
We must fight and defeat the enemy.
（我们必须和敌人战斗并打败他们。）
记得这是英语句子哦！如果孩子们连must、fight、defeat和enemy这几个单词都不会读，那么知道这些单词的读音，并把它们读出来，又有什么用？和孩子们读汉语不一样。孩子们对于英语单词，是读音、意思都不知道哦！！
所以，假如“自然拼读”体系真有那么强大，借助它，孩子们能把“不认识的”单词都读出来，那么然后呢？谁来告诉孩子那句话的意思？也就是说，即使孩子们读出来了，要么他不知道意思，还得有人给孩子解释每个单词的意思，解释那个句子的结构和意思，让孩子去理解这个句子；要么孩子就假装他懂，顺利读下去了，然后让爸妈空欢喜一场！而这对初学英语的孩子是非常危险的。
所以，这里又回到一个老问题了：小小孩学英语，究竟有没有读生单词的需求？
答案是，没有！小小孩没有阅读全新内容的需求。他们所阅读的内容，每个单词，都是由老师教给他们的。小小孩所读的课本、绘本，里面的每一个单词的读音和意思，都需要大人教给他们。他们通过大量听音频、大量朗读，来巩固这些单词的读音和意思，并作为下一课学习的基础。
比如孩子们读“培生幼儿英语”，或者“牛津阅读树”这样的系列绘本，都需要老师逐字逐句给孩子讲解发音和意思，确保每个单词、每个句子的意思孩子都懂，读音都会读；并且需要让家长辅助孩子每天坚持听绘本所配套的音频，来巩固每个单词的读音，并强化句子的语气语调。
孩子们在有经验的老师的指导下，有了三四年“指导下的”英语绘本阅读之后，才能指望逐步去尝试自主阅读。而在自主阅读的过程中，孩子们的体验和读带拼音的汉语读物也不一样。开始自主阅读英语读物的中国孩子，见到每个生词，都要立刻同时找到单词的读音和意思，缺一不可。孩子们要么会问老师（包括懂英语的父母），要么要查字典，去查看单词的意思和读音。也就是说，对于展开自主阅读的中国孩子，仅仅知道单词的读音，是不够的，是无用的。
所以，大家读到这里，也就清楚了，中国孩子学“自然拼读”去促进自主阅读，是个假命题，是个骗局。中国孩子看到We must fight and defeat the enemy，仅仅能读出来，是完全没用的。
中国孩子初学英语的时候，他们的老师，他们的课本和绘本所附带的音频，都已经把正确的读音教给孩子们了，他们不需要一个莫名其妙的新的方法去帮他们“把不认识的单词”读出来。
接下来，我再给大家讲，凭借所谓的读音规律，正确读出一个单词的可行性。
实际上，英语单词的读音，是个极其复杂的问题。比如字母a，有多少种发音？我们发现famous，absolute，preface，probably这些单词，里面的字母a的发音，都不相同（最后两个单词里面的字母a都发/ə/的音）。我们再看看字母u的发音情况：nuclear，minute，sputnik，三个单词里的字母u的发音都不一样。我们看看字母组合ea：在beautiful，steak，mean这三个单词里，它也有三种情况，各不相同。
还有，单词的发音，还不仅仅是个字母和字母组合发音的问题，还有个重音问题。比如假如孩子没学过enemy这个单词，孩子在自己判断读音的时候，怎么知道哪个音节是重读音节？
另外，语言的读音，是实践性极强的问题。孩子看着符号的得出的读音，总是心里不踏实。总觉得让一个大活人说出来才放心。所以孩子们初学英语的阶段，孩子们的发音，必须是来自有经验的老师和课本、绘本等所配备的音频文件。
那么说到这里，大家都懂了：我们中国孩子看到英语，第一需求不是想知道这单词是怎么读的，而是首先想知道它是什么意思，其次才想知道它怎么读。影响阅读进程的首先是意思，其次才是读音。阅读的时候，最想首先知道字词读音的，是孩子阅读母语的时候的需求。因为，读母语写成的东西，你只要告诉我它的读音，我就知道它的意思了。
也就是说，只要我们是在把英语当外语学，我们永远都没有首先把单词读出来的需求，我们遇到单词，永远要先查字典，把单词的意思和发音都搞懂。
英语单词的读音，仅仅有非常模糊的一些规律，这些规律，需要在长时间的大量阅读中去摸索和归纳。在较高级阶段，我们有可能需要猜测单词的读音，但是即使在较高级的阶段，我们仍然100%需要通过查词典来确切知道单词的意思。有猜测单词发音的习惯的人总会吃大亏。
最后，杜爸爸要告诉大家的是，“自然拼读”是英语国家老师，在孩子刚上学的时候，教自己孩子认字的一个方法。比如孩子觉得/ bʌt/这个单词写成but他们接受不了，那么老师就说，字母u是可以读成/ʌ/的，这样孩子们学会书写和阅读，更容易一点。但是把这套方法生搬硬套到中国来，作为促进中国孩子学英语的手段，那就完全驴唇不对马嘴了。
防止忘记单词读音的办法是每天都多听多读，而不是胡想办法。
