在平时的户外活动中，攀爬架的组合，对于老师为主进行一些组合，但成人的想象力是有限的，每一次组合的攀爬架都大同小异，久而久之，幼儿对于攀爬架丧失的了部分兴趣。这就要求我们把攀爬架的组合放手，让幼儿来自主进行组合。
幼儿自主搭建收取户外组合攀爬架可以让幼儿挑战自己的能力边界，获得各方面发展，也是幼儿最喜欢，最自主，最符合天性的一种活动。
在游戏过程中，孩子们可以自由选择跟谁一起玩，玩什么，怎么玩。在这个过程中孩子们玩着自己制定游戏规则的游戏架而老师成了观察者和记录者，在之后的团讨活动里老师可以根据每个孩子的不同趣点，和能力大小来她教，整个游戏可以贯穿孩子的语言组织能功、表达能力、想象力、沟通能力等。
小朋友们自己探索摆放和搭建，并且探索出不同的玩法。
玩法一：运用平衡木，楼梯，架子拼成一条高低错落的路线，幼儿进行闯关。
玩法二：跷跷板，简易的跷跷板，幼儿在两端进行跷跷板的玩耍。
在组合攀爬架的过程中嘟嘟和小朋友进行组合的过程也体现了他们的整个思考过程。
刚开始组合时，嘟嘟把其中一个矮梯往后拖了一些，鹿鹿两手抓着中间的横杠，拿了过来。他把单梯的一头先架上去，另一头架不住。他又尝试先将另一头架上去，结果这一头又架不上了。他把手中的横杠重新放回垫子，和嘟嘟把刚刚的矮梯拖回来一点点后再次把梯子举起来，先把一头架上，可是另一头还差一点。这时悠悠来了推矮梯的外侧，矮梯向内移动了一小段后，嘟嘟一直在努力将横杠往上放，最后横杠平稳地架在上面了。鹿鹿用手轻轻地摇了摇横杠，发现结实后就开始了垫子的运送，直到最后小男孩快速跑到一边，开始排着队从梯子上爬过去。
这让幼儿得到真正的游戏体验，为幼儿创设开放的游戏环境，把游戏的权利还给孩子，减少老师干预、在充满爱和安全感的环境中不断挑战自我，获得喜悦和更方面的发展。
