本来写的是一篇长篇大论，后来删了。
讲个小故事吧
从前，有个小女孩，记忆力很好，也很有自己想法。
到了上学的年纪，她对爸妈说不读幼儿园小班要直接读大班，有一天，读大班的小姑娘，经过一年级门口时发现，一年级和大班竟然都在学“aoe”、“1+1＝几”，她又对爸妈说：“一年级和大班教的东西都一样，我想直接读一年级”。
因为是乡下幼小综合学校，也没那么多流程，上了没几天大班的小姑娘，就直接读一年级了。
小姑娘很聪明，学完字母歌，学完拼音，自己就能磕磕绊绊的看课文了，甚至一些试卷上需要老师读题的题目，自己也能看明白。
让别人惊奇的不是小姑娘学东西很快，而是，她的记忆力。
她能记得只上了几天的幼儿园所有小伙伴的名字，包括他们的座位表，在高中，文理分家，各科知识狂轰滥炸的时候，她还能记起各个时期班级座位表。
只要是她听到的，看到的事，她都能记住。各科老师上节课所讲的题号，爸爸的私房钱藏在哪儿，谁和谁因为什么事情有过节，谁家养的猪生了小猪仔……等等她都知道。
那个时候，她觉得大家应该都和她一样，她也不知道这是好事还是坏事，反正从成绩单来看，算是好事吧。
事情发生改变，是在高中。
从小到大都被别人说记忆力很好，文理分科的时候本着“文科就是背背书”的谬论选了文科。
在大家都在背得口干舌燥，震耳欲聋的时候，她几乎是在老师梳理文章的时候就已经记的差不多了，所以，小姑娘整天就是给人一种“不务正业”的感觉，自己偷偷摸摸看看闲书，老师怕她影响别的同学学习热情，就把小姑娘一个人调在最后一排小角落，自己坐着。
依仗着得天独厚的记忆力和偷偷摸摸看的“闲书”养成的文学素养，“不务正业”“没有正形”的小姑娘，每次都能拿个“文科状元”。
伴随着各科老师的赞赏声，慢慢开始有别的声音传出来，“她就是那种人，装着不学习，天天背地里使劲学”
“啊～学习有什么好丢人的，为什么要背地里学呢”
“估计是障眼法吧，想让我们都放松警惕，自己好继续当状元”
“咦，这种人好坏”
“你知道她为什么能记住那么多东西吗？她都没朋友，都没人想和她玩，所以她认识的每个人，发生的每件事，都要记住”
“难怪，原来是因为没人愿意和她做朋友啊，所以才用力记住每件事，好可怜哦”
……
原来，记忆力好，是件坏事。
她要是听不见，或者是，她容易忘记就好了。
小姑娘想了想，只有两个办法。
一个是继续“我行我素”，任由他们“嚼舌根”
一个是放弃自己的“异常”融入这群“正常人”
她选了第二个。
或许，我们都体会过，在一个群体中是一个“异类”是怎样的感觉，每一天都在被讨伐，都在被争议，当“一群人都说你有问题的时候你肯定有问题”这种以人数取胜的教育理论占据高峰的时候，你更能体会做一个“异类”的处境。
第二种方法很有用，小姑娘开始有意不听课，课上背不出书来的磕磕绊绊，“我不知道，我忘了，记不清了”的口头禅，几次考试的失利，课间参与到同学讲八卦的活动中，时不时惊讶，嫌弃，评论……
就这样，过了很久，久到有一天，小姑娘突然发现，自己好像真的记不住很多事情了，她忘了座位表，忘了前几次课老师讲的侧重点，忘了自己当初只是为了融入他们而假装忘记。
她是真的开始忘了。
想要回头，重新拾起那份专注、天赋，却发现，在自己装疯卖傻的过程中，上帝真的以为你不想要，就全部收回了。
有时候，我们很害怕自己是那个“异类”，因为我们怕自己承受不起“异类”所要面临的苦难。所以我们伪装自己，融入他们。
面具戴久了的你们，你们还敢拿下来吗？
有时候，我们又很害怕自己“不特别”，怕自己平平凡凡，庸庸碌碌一生，一辈子只是个普通人，所以我们开始各种“猎奇”，“特立独行”“以怪为美”，没有个三两怪癖，仿佛低人一等似的。
啰嗦了这么多，只有一句。
不要怕自己普通，更不要怕自己独特。
如果上帝赋予你天份，你就尽情发挥。
不要为了融入一群傻子而抹杀你这个天才。
不要为了不一样而不一样，也不用为了一样而一样
每个人都是独特的
在上帝眼里 我们和苍蝇 一样珍贵。
