2018年8月4日，我们甘肃交职院中青年教师一行45人来到美丽的滨海城市——天津机电职业技术学院参加为期一周的教师教学能力提升班。
第一天，天津机电学院的汤晓华副校长做了开幕词，他幽默风趣地介绍该校在高职院校的优势和地位。同时提出一个问题：为什么中德学生制作“鲁班锁”请猜猜理由？同学们集思广益，每组进行了分组讨论，小组讨论会上热烈而有序地进行者，各组给出了答案，都指出了“工匠精神”精益求精的理念。无论在什么时候，我们都应该有这样一种精神支撑着我们高职院校的改革和创新精神，这样才能和国际接轨，让我们的学生走出国门，输送到世界各国，在这方面，天津职业教育发展是领头兵，从2008年，每年进行省内以及全国的职业技能大赛，通过这样一种模式，涌现出来出各种技能人才。大学生职业技能博物馆，展现出来参赛学生自己制作出来的作品，这些作品呈现出来，让我感觉到一种震撼，不仅高职学生可以做出精细的产品，尤其是无人机和小️齿轮，精度都非常高。中职学生依然可以做出我们想不到的作品，并且获得奖项。每个项目都有竞赛，比如：物流、信息、会计、模特大赛、插花艺术、餐饮服务行业、航空、数控技术等，涉及到当今各个领域方面。这个引起我们大家一致的关注，在理论转化为实践中成果中，可以看出天津在职业教育发展方面取得的成绩是显然易见的，而我们甘肃的职业教育还在停留在课堂—实操—企业，这种简单的模式，没有真正的把职业教育转化为生产力，单一重复的模式，是学生感觉到枯燥无味，失去学习的积极性？如何调动学生的学习能动性？给我们在座的各位提出的具有实际意义的思索。学生的课堂理论学习比较薄弱，围绕着一项技能学习任务，动手操作能力提升远远大于学习本来的面貌。
在这几天不停地上课及拓展训练过程中，我们的思维逐步在一点一点地打开，汤晓华夫校长提出的如何让学生学习，只要是激发学生兴趣，兴趣是学生学习的源泉。有的学生上课提不起精神，目标不清晰，上课状态不好，这都是一系列普遍存在的问题，汤校长为此做了一一解答，我们心中的疑惑逐渐消失，思路逐步清晰。以前，有很多误区，对职业教育产生出来的一种简单的产教结合，没用升华对其的认识和发展。比如：我以前觉得职业教育就是培养学生学会简单的一种技能，在课堂上还是以理论知识为主的讲授，很难体会到学生的课堂情绪和学习热情，强压式的贯穿知识，以理论知识为导向的学习方式。天津职业院校的教育模式是把实践（技能）搬回家—引发课堂兴趣-为完成任务需要理论支撑点—实践操作中。这样一个模式，在实际工作应用中完成我们课堂所学到的知识，产教学三结合，充分地体现出职业教育的特点。针对学生动手能力薄弱，每个环节的完成都需要协助精神，大家在团队中取长补短，相互合作，完成一项共同的任务，在团队中，你也许不是最强大的，但是通过团队组织的力量，你变成了和团队一样强大的人，自信心得到充分肯定，随着而来的越来越多的参与热情和热爱这项活动，从而从原来的厌学到喜欢到探索。这就是我们职业教育的宗旨。我的感受最深的就是如果想激发学生的兴趣，首要的是要肯定学生，鼓励孩子，让他们在这种自我肯定下逐步成长起来，做任何一件事情，都是需要自信支持，我们高职院校的孩子本来录取分数线低，这就严重的打击了孩子的积极性和能动性，通过这几天培训收获最深的体会就是让学生如何有兴趣去学习？带着问题去学了？如何掌握技能？如何进行团队合作精神？带着做为一位教师的思考以及在课堂上的天津职业机电学院的老师深刻而形象地讲解，我对此问题一层层拨开云雾见天日的感受，尤其是李文院长的一堂《高校教学的方略和品质》给我很多的启迪，让我认识到一堂课的效率体现出相关因素：-、人格魅力二、专业能力、三、教学方法。教学不仅仅是简单讲究第二和第三，而是在一个人的人格魅力上充分表现出，一位学生对老师的喜欢最初来自于教师的人格魅力，师者不仅是授业解惑，更重要的一项是传道，不忘初心，方能本心！愿我们在教育事业上越走越远，勇于开拓，积极探索。愿高职院校的教育事业蓬勃发展！为西部大开发作出一份贡献！
