行走与思考是为了更好地实践与感悟，行与思是践与悟的前提，而践与悟是行且思的结果。
上篇 践
昨天给孩子们上了速度，时间，路程关系后，一直感觉孩子们似有困惑，却又无法言表，于是，在深入反思并听取专家意见以后，对这节课重新进行了梳理，再次与学生研讨，收到了预期效果。
上课伊始，因为速度昨天孩子已经学过了，为了调动他们的积极性，我利用学校马上要召开秋季运动会，需要选拔运动员作为情境导入，成功重获了学生的学习热情，接下来，为了突破难点，我故意只给了孩子一个信息：a同学跑步用时8秒，b同学跑步用时10秒，该选谁？大部分孩子果然掉入陷阱，纷纷喊着要选a，我不动声色，只是说：大家如果都同意，咱们就选他去。这时，一个孩子嘟囔说：我不同意，我立即请他起来说理由，他振振有词地说：那可能他用时少，但跑得也近呀，光看时间不能说明他跑得快。其他同学一听，立刻反应过来：对呀，还得知道跑的路程。为了让孩子们进一步理解，突破难点，我又故意只给了另外两个同学的路程，这次孩子们不上当了，争先恐后地说：光看路程不行，还得和时间结合起来，看他每秒跑多远，才能判断。于是，我顺势把第一次给的时间补充上路程，让孩子们做选择，孩子们顺利得出答案。接着，为了更进一步理解，我又组织孩子们对速度进行小结：说说自己的理解，还可以提醒其他同学要注意的问题，通过这样的教学过程，孩子们对速度重新有了更深入的认识，成功达成教学目标。
下篇 悟
课下，为了解本节课是否真正达到目标，我又采访了昨天感到困惑的部分同学，孩子们纷纷表示：今天又学一遍后，对速度理解得很清晰，再也不感觉词与意是两张皮，合不到一起了，看到孩子们清澈如水的目光，我心里也充满了欣慰。
这节课的前后两次教学经历让我体会到：只有真正读懂教材，教透教材，才能给孩子一个清晰的数学世界，其实，世间万物莫不如此，只有看懂，参透，才能有所思，有所悟。
