有一天教研，谈到这一课，说起板书，我就留了心。原来的板书我觉得很“完美”了，大家一聊，我发现内容还可以更完整。
下面是原来的板书。
1.《秋天》
在听课学习的基础上，给板书增加了叶子造型，给学生来点“视觉冲击”，增加趣味性，增加形象感。
在第二个班讲课的时候，我把画叶子和学习“一片片叶子从树上落下来”相结合，在这里就画出了叶子。
这是补充后的“板书”，我手写以示示意。
2. 《小小的船》
板书用画吸引学生兴趣，同时包含了课文的主要内容，也可以帮助学生背诵，这样几遍下来，基本上学生可以做到当堂背诵完成。
这篇课文的朗读是个难点，学生容易读成顺口溜，读不出美感。由于受时间限制，我没有更多地“较劲儿”。但是写这篇文章的时候，我刚看过一本书，学到了一个小技巧——小斜杠，帮助学生标示出停顿，是不是能读得有点儿节奏感呢？下周试一试。
3. 《江南》
这首诗看上去简单，实际离学生的实际生活有点儿远，所以必要的背景知识需要简单介绍，让学生知道什么是“汉乐府”。于是我举了唐诗的例子，让学生明白这也是一种诗体。
用画导入课文的学习，让学生说说看到什么，顺便练习了语言表达，观察能力，学生都能够从：颜色、形状、姿态等方面说出自己的观察。
然后我告诉大家，这就是——莲叶何田田，就是赞叹这样一幅美景。
用这样的美景问孩子们：会吸引谁呢？
学生说：蝴蝶、蜻蜓、青蛙……
我说对啊，还有采莲姑娘，还有小鱼。这时候再画上小鱼。
问：小鱼会在莲叶间干什么呢？
生答：玩儿，做游戏……
问：做什么游戏？
于是用这个句型说一说，既是练习口语表达，又是理解诗句意思：
小鱼儿在莲叶间玩儿/做游戏/捉迷藏，一会儿游到东边，一会儿游到西边，一会儿游到南边，一会儿游到北边。
然后一边背，一边自己当小鱼、用手势表示小鱼，按方位游来游去。
在背课文的时候，发现有人记不清东西南北的顺序，又引导同学们观察，他们发现就是——东西南北的顺序。
这是副板书。
采字的意义：上面是“手”。顺便讲了“彩色”的“彩”。
