综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：综合实践活动是学生的必修课程，从小学至高中设置。综合实践活动包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务和劳动技术与教育。
按照综合实践活动的定义和国家规定的课程内容，其课程特点主要体现在一下几个方面：一是，综合实践课程基于学生的直接经验，直接经验是学生通过亲身体验和感受获得的知识。综合实践课程强调学生亲自的实验和动手能力，课程的设置要使学生在直接体验中获取知识和感悟心灵的升华。二是，联系学生的生活。学生学习的目的是让生活更美好，生活世界是科学世界的基础，是目的、意义和价值的源泉。综合实践活动就是让学生走出教材为他们预设的生活，通过对对生活的经营、体验、探索，让自我成长融入社会，服务社会，完善自我，真正实现“生活即教育”的状态。三是，关注学生的亲自实验。综合实践活动的内容都需要学生亲自投入到实践活动中去，需要课程内容与社会生活相结合，学生通过探究、调查、劳动、考察、操作等实践活动开展学习，获取知识。
综合实践活动课程的价值在于：一是，重建课程观。课程不再是静态。不再是特定知识的载体，而是与社会生活密切相关的，是构建知识的过程，是开放的、灵活的。二是，重建教学观。改变传统教学机械式的传授，教学成为师生共同对话、构建知识的过程。三是，重建学习观。学生个体的理解、想象和创造的到确认，学习成为建构新知识，形成人格的过程。
综合实践活动使课程成为师生共同探索新知识的过程，教学成为创生课程事件的过程，学习成为建构知识和人格的过程。
综合实践活动课程由于认识上的模糊和实践行为的偏差，存在一些问题，如：社会实践场所问题；社区机构的组织问题；对研究性学习理解片面、单一的问题；劳动技术教育投入不足和师资培训等
