文/菲比仙人掌
01
一道二年级的数学题，那个学生做了半小时。当时的我，感觉教得头快秃了。下午只上课上了3.5小时，我却觉得比半个月的班还累，浑身酸痛，尤其肩膀紧张。也是看哪哪不顺眼。
今天静心时，我发现我的不舒服来源于我对这个学生有高标准。
我设定的标准之一要保持坐姿端正。下巴掉下去了，我就帮助ta坐正。
标准之二是今天讲2节数学，2个知识点，学会后要尽快写好。我“认为”她已经学会了，那么，一页习题在30分钟就可以写完的。
结果，30分钟就写了一道题。学生没达到我的标准，我心里想着：没法交了，没法教了。今天要4个小时才能收工了。
02
为什么这个孩子学习很磨蹭呢？是所有事、所有学习时刻都在磨蹭么？
我仔细地回顾她所有的学习，80%的时候是这样的。同时，也惊喜地发现3件事：
1.通过拼音读题认字这块，孩子比一个月前要好很多很好了。我想这是我坚持让她自主读题，也坚持每课生字要给她听写2遍。
2.孩子还是非常有上进心的。
今天晚上7点半吃完饭，按理说，到点我也可以走的。可学习途中有些不愉快，一些课堂习题没完成。我吃完对小花说：“你慢慢吃，吃饱点。等下我们再讲数学题哈。”
我才坐下3分钟，她就说：“我们讲数学题吧。”
于是，我们进房间开始讲题，不一会儿，她脑袋就掉下去了，我问：“怎么了？刚吃完又掉下去了 。是没吃饱么？”
小花点点头。
我：“那你要不要先吃饱再继续。”
意外地，小花说：“不耽误时间了，我们先讲题吧！”
从这件事上，我看出孩子很愿意好好学习的。只是，反应能力不足。正常情况下，语文要学3遍，数学要学4遍，知识点记不准。
3.肚子饿了想快吃饭时她会写得很快 。
也就是说，她学习是没有意义的。(90%的小学阶段的孩子都没有意义 哈哈)老师让她写，她看着那么多题，就磨啊磨，写完就吃晚饭就是她的意义。
03
为什么她反应能力慢？我问自己。
首先，个体与个体之间是有差异的。她一年级下期刚开始时，b.p ，t.j分不清。强化了拼音，下期结束时才能自己去读新故事。还有，我发现，这个孩子的心灵没有打开，气质是粘液质类型。
今天跳绳，换了新鞋，总是跳2-3个就停了。有次，刚休息完 跳了10下，她就不跳了。
我问：“你在那里干什么呢？”
她吊着脑袋不说话。
后来，我才知道她觉得跳了11下，但是我却数的是10下。她很不开心。还有，绳子把手松了，不太好用，跳不动。
我解释了原因：你这个绳子都没甩到后面来，不算的。绳子把手松了，要握上来点，我拿着短短的绳子，勉强跳了20下 。说：你看，这不是可以跳么？慢慢来，试一下，来，加油。她继续跳了。
平常跳400下，由于今天她穿新鞋，只让孩子只跳了300下。但是她还是很不开心，我说了她几句，就哭了。题目也不肯读，我也不知道她是真不知道做还是什么。她就是不做声，嘴巴紧紧地闭着，两行眼泪留下来，满眼怨恨的看着我，感觉下一秒就快自闭了。
我哄哄孩子，后面还是好些了。
吃饭间隙我对小花说：“今天你穿新鞋，有点不合脚，没有平常跳的好是正常的。这半个多月你一直在跳绳，已经超越班上一半同学了。穿鞋到合脚，就像认识新的朋友，刚开始你不认识她，慢慢处久了，你就知道她的名字，知道她的性格了。明白么？”
她点点头 。
04
孩子怨恨的眼神和紧闭的嘴唇在我心里挥之不去，我忽然觉得：这半年多，每周天补课，这个孩子和我已经建立了链接，也用心学，所以学习进步比较快。但是这阵子，繁重的作业➕我的标准高，我的标准走在心灵关爱的前面，高压学习，孩子吃不消，我也非常累。
爱是生命的方向。
从明天起我一要降低对她的标准，在她成长舒适区内。
二要多给孩子机会，接纳孩子的情绪 ，让她表达、试错、成长，也许将来某一天，她的心灵之花，会在爱的滋养下开花。最重要的是，她能认识到自己在成长，自己是最棒的！
齐帆齐微课 1508字
