一、学经汇报：
学经日期：2017年5月10日 星期三 天气：晴
宝贝年龄：7岁6个月
学经时间：6年10个月
学经人员：妈妈、延宝
学习方法：147
【读经】《易经·系辞下传》第1-2章、《少年儿童诗词启蒙》第1-6首、《笠翁对韵》（下）五歌
【英语】《新概念英语》第一册第19课
二、妈妈日记——纠结的孩子
今天宝贝的作业不算多，但却做到了晚上快10点，还哭了一场，主要原因是在做《写字课堂》的时候，在一个字上纠结了好久。
中午吃完饭他就开始做作业，我去睡觉了，没管他。下午放学后去上乒乓球课，回来吃完晚饭才开始做作业，已经7点多了，我看他《写字课堂》写到第二行，就问他是刚开始就写这么快吗，他说是中午就开始写的，我有点惊讶，一个中午才写了一行字？不过我只是心里这么想，嘴上没说什么。
晚上接着写第二行，描红写两遍，自己写两遍，再描一个用这个字组的词，连描带写一共6个字，本来是很简单的事（在我看来是这样），可他却在自己写的那两个字上一直纠结，写了擦，擦了写，反反复复，把纸都擦破了，越反复越着急，竟然哭起来，一边哭一边喊“这个字怎么这么难写，怎么老是写不好”，哭得好伤心。
我和他爸轮番安慰他，已经写得很好了（在我们看来确实是写得挺好的，比我们自己写的都好），不用再改了。也跟他讲道理，告诉他书法家都要练习好多好多年才能写出好看的字呢，我们不当书法家，只要会写就可以了。而且没有谁是一出生就会把字写好的，都是从不会到会慢慢练出来的，我们才上一年级，刚开始学写字，写不好很正常，慢慢练习就好了。可这些说教都进不到他耳朵里，他继续边哭边说写不好老师会打点（要求订正），我说打点了再改也可以呀。他还是不听，继续擦，把纸又擦破个洞，我实在看不下去了，就说：“老师看到你把纸都擦破了，就知道你很用心，很努力地想把字写好，这样就可以了。”他听了才渐渐地停止了哭声，平静下来。
后来他要求我坐在他后面，双手环抱着他，他靠着我写字。就这样他慢慢地恢复了常态，一边写字一边想到什么就说什么，问了好几个英语的问题，我很无语，跟他说做语文作业的时候不要想英语的事，就不跟他说话了，他才消停了一阵，把接下来的几个字写完了，写的时候没再像之前那么纠结，很快就完成了。
等他睡着后我开始反思今晚的事，他为什么会在那一下子那么纠结？我想，因为觉得自己写不好而哭只是一个表面的现象，背后有深层的原因。
回想他停止哭泣是在我跟他说老师能看到他的用心之后，在这之前他说写不好会被老师要求订正，这表示他有完美主义的情结，想把事情一步到位地做好吗，还是活在别人的评价里，怕人家说他做得不好？
在他哭闹之前，我正在看一个小视频，是一个9岁的小学生，把压力写进了歌词里，歌名叫《我只是个孩子》。他在开头第一句话就说：“我想告诉大家，每个孩子都是独一无二的。”里面写到地球上有一种孩子叫“别人家的孩子”，说到父母总是拿别人家的孩子说事，可他只想要一只画笔为童年画出最美的四季。一句“我只是个孩子”让现场的很多家长泪奔，最后全场起立为他鼓掌。
想想我自己，曾经就是那样的“别人家的孩子”，可在后来的成长中发现，其实这并不是我想要的，我不想成为“别人家的孩子”，我不想活成别人想要的样子。我现在只想活成自己的样子，也希望我的孩子活成他自己想要的样子，所以我不会在自己的孩子面前给他树立一个“别人家的孩子”的榜样。可是，我真的做到了吗？我是不是在无意识中仍然散发着期待的气息，让孩子感觉到了压力？
在他停止哭闹之后，他要求我陪在他身边，抱着他，他就恢复了原来叽叽喳喳的快乐小鸟模式，好像什么事都没发生过一样。这表示我的陪伴还不够多，不够有质量吗？
想想最近，为了化解和他的共生关系，我一直跟他强调：“做作业是你的事，陪你做作业是我的事，我有空的时候会陪你，但你不能因为我没空陪你就不做作业。”诸如此类划清界线的明示或暗示，他听多了也就大概明白了，做作业越来越独立和自觉了，不过有时还是会要求我陪他写，我总会以各种理由推迟或拖延，陪他的时候也会刷手机或看书，做自己的事，没有做到全心的陪伴，可能这不是他想要的陪伴吧，他才会以自己的方式发出声音，表达出来。
如此看来，孩子的纠结和我自己有关。我是一切的根源。回到自己身上，还是知行没有合一的问题，知道和做到之间的鸿沟还需要时间和经历来一点点地弥合。
