从小学我收获零花钱开始我就喜欢买书。读书时代爱看的是故事会，意林，萌芽，这些杂志必然是每期都买，最后家里到处堆的都是这些杂志。妈妈为此苦不堪言，最后在我上大学的时候全部当成废品卖掉。那时我一点也不心疼，因为全都看过了，有趣的我就记录下来，无趣的我也不再留念。
如今工作了，收到的钱是当年零花钱的好几百倍，买书更成了我肆无忌惮的一个爱好。看到大神们的推荐买买买，看到书里的推荐买买买，看到标题有趣买买买。我从不会担心自己没有书单，无书可读，我只担心自己的书柜不够大，放不下我的这些书。
随着越来越多的新书来到我的家，我的喜悦感蹭蹭往上蹿，但压力也随之而来。因为我看书的速度远赶不上买书的速度，好多书买回来包装都来及拆开就已忘了它的存在。后来为了减少书的堆方，我买了kindle，结果，现在我的书已是我一辈子都无法看完的量。
好在，我发现了这本神奇的书，专门教成人读书。我目前的读书还停留在读书时代，总想着像看杂志一般，从第一个字看到最后一个字。但在我看到这本书后，彻底改变了我对读书的认识。
成人读书为什么这么难？
1.没时间、没精力——压力与学习的矛盾
一个人总是在他需要的精力与可提供的精力之间寻求平衡。而这就涉及到一个工式，叫做“生存余力”，是用生存力量除以生存负载。生存力量，外部力量源自家庭背景、人脉资源、经济能力等；内部力量就是人个的能力和经验。生存负载，外部主要来自工作，包括职场工作和家庭工作；内部则来自个体不断发展的生活期望。生存余力理论指出，一个人要从事学习活动，必须拥有一些生存余力。
而这就成了一对矛盾：工作压力越大、对未来的期望越高，就越需要学习；而学习需要生存余力，但压力越大也意味着越少的生存余力。
2.看不懂、记不住——搞错学习主体
我们目前读书的方式仍然停留在学生时代，而那时的学习主要为了应付考试。进入职场后，看书不在是为了考试，而是为了学以致用，学习是为了提升自我，学习的主体应该是我们自己。
3.看不下去——不明学习目的
回想我们学习电脑的过程，就是把电脑打开后各种尝试，然后在尝试中学会了开电脑，关电脑；开文件，关文件；然后慢慢摸索就学会了使用。可以说我们是在实践中进行的学习。所以成人的读书也应如此，我们甚至不用看完整本书，只需对书中所提的而且又是我此刻需要的内容加以学习，然后内化成经验应用到我的工作或是生活中就好。
这样读书就够了
1.成人教育学五大公理
a.自我导向：意味着成人学习者能够参与诊断自身的学习需求、规划、实施和评估自身的学习经验。b.关联经验：有效的学习是基于学习者的经验、充分利用自身经验的。c.强调实践：无论在工作还是学习中，个体的表现取决于他做此事的能力和意愿。能力水平和意愿水平的组合被称做个体做此事的“准备度”。而成人的学习准备度，更倾向于实用。d.聚焦于解决实际问题：成人学习没有必要过分追求理论的深入、体系的完善、细节的论证，足够解决问题就好。e.内在驱动：成人更多的是受到内在因素的驱动而学习。
2.通向高级学习者之路
高级学习者的特征是已经学会了不对书负责，也不对老师负责，而只对自己的能力提升负责。高级学习者就是自己的拆书家。
方法就是利用拆书帮的便签读书法
（1）目标
缓解书太厚读不完给自己带来的压力；帮你集中注意力；聚焦于思考和应用，而不是知识本身；保持兴趣、效果外显化；方便事后整理；加快学习进度；能更有效地处理晦涩难懂或重要的地方。
（2）基本原则
a.对阅读要有不同的看法，不再停留在对书负责的阶段，而要明白阅读致用类图书一定是应用。
b.使用便签是为了在阅读时保持清晰的思路。
c.采用简单易用原则和使用不引人注意的工具。
（3）操作步骤
a.确定一本书为致用类的书
b.泛读
c.找到自己需要的部分精读
d.用自己的语言写下相关知识内容或方法在便签I上
e.在A1便签上写下自己类似的经历或情境或状况
f.设想今后如何应用，写在A2便签上
g.用此法读完全书，将A2找出贴在明显的地方提醒自己日后应用、改变行为
目前我还没有入门拆书法，所以对于更加高级的拆书家还没有想法。本书中有大量的案例描述如何成为一名拆书家，如何组织线下拆书活动。对于这部分我目前还没有想要实践的动力，所以先从自己的拆书家练起。每天拆一本书，学以致用。
