10个月大的孩子不会爬，2岁的孩子还不会叫爸爸妈妈以外的词汇，3岁的孩子参加活动，小朋友轻轻碰到手臂就弹跳起来，很害怕沙子粘土之类粗糙的东西，2岁多的孩子一进教室就跑出门外，一倒立就怕得不行... ...
孩子行为偏差，很多是可以追溯到婴儿期幼儿期的带养方式带养环境，而不少理论我是从武志红老师的心理课及《家为何会伤人》学习到的。
一块石头到菜市场就卖青菜价，到了古董店就卖古董价，环境不同，平台不同，价值当然不同。原生家庭的带养方式导致孩子个性性格情绪迥然不同，后来的发展也就不同。我有个好姐妹，大女儿是家公家婆在二线城市带大，小女儿是自己一心一意带大的，现在老大成绩行为各种不好，小女儿各种优秀。
小时候被强迫喂饭长大的孩子，孩子不吃也得吃，这是大人为了满足自恋，假如原生家庭不顾孩子的感觉，内在流动的生命力被切断，孩子内在声音是批评者角色，孩子的创造力自然枯竭。体验真实的世界，去碰触去感受，而不是孤立的沉在抽象的世界里。视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉和本体觉，孩子用感觉建立与事物的联系，孩子会有自发选择适合他自身的情感
真实地活着的对立面，是抽象地活着。真实地活着，是拿自己的血肉之躯和其他真实的存在，特别是人，去碰撞，去接触，去感知，去爱恨；抽象地活着，是躲开了肉身，为了防止产生真实的疼痛，让自己躲在头脑的世界里。（来自武志红的心理课）
孩子的世界还没有是非对错之类的评判标准，简言之就是一张白纸，而这张白纸成为怎样，前期的基调非常重要。武志红老师经常提到的生能量是积极正面的影响，反之却是消极被动的死能量。孩子做得好的时候，认可他；做得错误时，帮助他。在这样抱持性环境下成长起来的孩子，才能发现生命的价值。Something bigger than yourself，不用教孩子技能，只要教会他渴望海洋。
每个人，都需要在丰富的关系中，借助各种好的回应，来完善自己。
小婴儿都是脆弱的存在，最需要得到的是正面的反馈，他是受欢迎的，他是可爱的，在良好环境成长下，孩子3岁左右就开始能不用全部的正面反馈了，等再大一些就可以把真实的情况告诉他。
人生脚本是加拿大心理学家埃里克.伯恩提出来，就是童年时代形成，对我们一生的规划。这个可能是意识层面，也可能是我们不太了解的潜意识层面。
孩子们喜欢强迫性重复某些事情，比如不停的扔东西，捡起来后接着扔，孩子是在重复某种重要的情感。
从自恋到权威影响，构建自己的潜意识，形成自己的人生脚本，然后才是自证预言。刚出生的婴儿，自己的能力非常薄弱，而父母老师的行为情绪状态等都深刻影响潜意识，罗森塔尔效应是权威期待对自身有非常大的影响，改变了自己的认知水平，于是也就有了自己的行为模式跟人生脚本。
