1.相信孩子——你的相信能造就孩子，怀疑会摧毁孩子
皮格马利翁效应，用中国谚语说就是“想什么来什么，怕什么有什么”。
美国心理学家罗森塔尔予以实验验证并最终提出：他们在某校随意从每班抽3名学生共18人，并认真地告诉校长：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”半年后，这18名学生的成绩的确超过一般，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。
实验告诉我们，心理学家的权威让教师（家长）相信这批孩子智商很高，以后会成为人才，而这种期望，通过各种方式向孩子们传递“你很优秀”的信息，孩子也对自己产生了自信，更激励自己向积极的方向发展以维持人们对他们的期待。*
只有相信孩子的家长，积极的家长才能不断帮助孩子共同解决问题，培养出更优秀的孩子。
2、解决问题——明白犯错是成长的机会；遇到问题先闭嘴静心，解决问题最重要
孩子出现问题家长常会使用的四种方法：
批评指责：“我都说过100遍这个字读-会，你脑子里装什么了，下次再给我记不住跟我读100遍！”
要求命令：“又要迟到了，你给我穿上这件衣服，把那件放回去，不许选了！”
盲目表扬：“我相信你能考得更好的。”（但孩子一脸疑惑，并不知道该如何变好）
讲道理：“你上课应该认真听讲，积极回答问题，如果不……”一般是喋喋不休的唠叨，孩子不仅没接受，反而更厌烦。
这样的方式会导致孩子怎样的心理呢？
气愤和叛逆：“我就不听，我讨厌学习！”
畏缩和自卑：“我不知道该怎么做，我真笨，总是做不好……”
放弃：“我真不知道该怎么做，算了吧，就这样吧。”
如果是这个循环，孩子的问题只会变得更严重。
所以，当出现问题的时候，及时发现自己的情绪，并深呼吸，冷静下来——你要想到，犯错误或出现问题是每个人成长必须的，它们能为成长提供机会。
脑神经科学告诉我们：只有情绪冷静下来，我们的理性脑才能发挥作用，才可以思考问题如何解决。而只有找到解决方法才能帮助孩子。
如果你冷静并和孩子共同探讨问题的解决方法，不仅能把当下的问题解决了，你的孩子还会学习到遇到问题该以怎样的态度和方式去面对，不是批评抱怨、盲目回避，而是冷静思考，寻找解决方法。
3、鼓励——多鼓励少批评，多客观评价少空洞表扬
著名的心理学家德雷克斯说过：孩子需要鼓励，就像植物需要水，没有鼓励，孩子就无法生存。
正确的评价和鼓励能帮助孩子关注过程，无论事情的结果是好是坏，都可以鼓励孩子；看见自己内在的优势，能让孩子更自信；
而空洞的赞扬注重结果，只关注结果好的事情，会让孩子变成“玻璃心”，长远来看会让孩子更依赖于他人，总是寻求别人的认可。
正确的评价和鼓励是：
比如：“今天你帮妈妈拖地了，谢谢你！”而不是“你真棒！”或者“你还小，拖不干净，妈妈来。”
又比如对一件结果不尽如意事情做出鼓励：“今天你起床之后按照我们的计划表，独立完成了这些任务，虽然还没有达到我们计划出门的时间，但已经比昨天提前了5分钟。我觉得这就是进步，是你对制定的计划负责任的表现。我相信以后多练习能提高速度，一定会达到我们的计划！”
4、相互尊重的规则意识——压制和强权是扼杀孩子自主性和创造性的利器
没有不听话的孩子，只有“不懂孩子”的家长。
孩子最讲道理，但是这个“道理”需要家长和孩子协商制定的利于孩子养成良好习惯和品质的规则，而不是家长为了图自己方便或一厢情愿的的“霸王条款”。
规则的制定是以尊重为基础的，尊重包括“尊重孩子、尊重自己和尊重环境”。而不只是尊重其中某一方。
比如我们不能禁止孩子吃糖，但是我们可以和孩子商量一天吃几颗糖；我们不能不让孩子玩游戏，只按家长的要求让孩子做作业，我们可以和孩子商量玩和作业的顺序及时间，这是尊重孩子；
我们不能允许孩子因为不高兴就打父母，或者对爷爷奶奶呼来喝去，而是得告诉孩子如果碰到不如意的事情怎样表达，这是尊重他人；
不能让孩子在超市里撒泼打滚或非要抢别的小朋友东西，这是遵守社会规范，是尊重环境。
当我们协商规则的时候，需要同时满足这三方面。
在执行的过程中，家长需要：事前协商约定，事中适当提醒，事后及时总结。
我们家一般是通过家庭会议的方式，每次把这周特别突出的需要解决的问题放在“议事栏”中，大家共同讨论解决方法，在下周会议时及时总结得失以及改善措施。
孩子在尊重、信任的环境中，有积极且能勇敢和智慧的面对问题的家长，会发展出自信、自主、负责任、不畏挑战等品质。拥有这些品质的孩子，未来的发展也必定让人放心。
