期中考试后，学生按惯例匿名填写“对各科教师的调查问卷”。问卷结果经年级主任班主任最后反馈到科任老师。学生对我的教学态度、方法和效果基本认可，但提了两条建议：一、语文作业不要布置这么多，不要忘了我们是理科生；二、上课时能不能适时提醒我们做笔记。

   看着这两条建议，我顿时啼笑皆非，孩子们，我该怎样给你们教语文？

   关于语文作业，一直以来我都是这样的原则“天天练，周周写，月月读”。天天练，也即每天完成相关的配套练习落实当天的教学内容；周周写，每周一次作文练笔，确保不手生；月月读，每月读几篇课外文章，以拓展自己的知识面。这个原则文理通用，因为我认为语文是基础学科，是学好其它学科的前提，而学好语文，必要的练习是不可少的。平心而论，我不喜欢给学生布置太多课外作业，多了无效——与其布置一大堆，学生忙成了“文字的搬运工”，还不如有针对性地适量布置，让他们边做边想边悟。

   可想法很美好，现实很骨感，因为大部分学生对学习的认识就是“上课听讲，下课作业”，这两项完成了，一项学习就算结束了，而很少有学生能主动总结回顾课堂内容、反思作业效果。在这种思维的影响下，学生平日的业余时间基本是被作业牵着走，哪科有作业就学习哪科，哪科作业多就投入更多时间，如果哪科没有布置作业，他们可以几年不翻书。

于是乎，为了迎合学生的学习习惯，我也只好给学生布置作业，以确保正常的学习时间。最初我布置的作业偏于阅读思考，如预习课本、阅读相关主题的文章等，但最后的结果基本无效，少数学生能主动去读，大多数同学连应付都不会，理由是作业写不完，哪有时间看书啊。

  我了然大悟，原来学生的意识里只有需要写的才算作业。那好吧，我可以迎合。于是我也只好适应形势地以“写”的形式布置作业，如抄写课文、整理已讲解过的文言文、抄写美文等等。原本只需看的作业，现在都需要写，自然占去了学生做其它科作业的时间，于是乎，学生们不满意了，反应语文作业多了。其实作业本不多，写着写着或许就多了！但我视而不见，充耳不闻，板着脸按时检查作业按规定奖惩！不要怨我心狠，是你们最先辜负了语文的温柔，我才成了“容嬷嬷”！

关于提醒做笔记的意见，我只能说我的学生们都有一颗童真的心，他们可能还把自己当成是幼儿园的小朋友，适时需要老师督促。可是，我的孩子们，与上幼儿园时相比，你们的年轮足足多了一整圈啊！即使不想长大，但也不能闭着眼睛说“我好怕怕啊”！

曾经，我们都盼望长大，长大了就可以想去哪就去哪，更重要的是有更多的零用钱可花，再也不用听父母的唠叨话。如今这些基本都实现了，你们一个个长得人高马大，一个个有了许多的悄悄话和自己的想法，可为什么长大了，自己的事情还要父母老师牵挂？

长大了是可以少受别人约束，但它不以为着不受约束，而是学会更大的自我约束——约束自己不合情理的想法，约束自己要认真学习努力做更好的自己，因为成长最终是你自己的事，学习也不例外。就好比吃饭，老师只是一名厨师，饭菜上桌了，你就要自己去吃，不要等得老师喂。如果一个对着一桌子的饭菜肚子饿了还不知道吃，那别人肯定要怀疑他脑子的正常性。你可能会说桌子上可能没有他喜欢吃的菜，但我要告诉你这个人一定不饿，因为有经验的人都知道，饿的人没菜也可以吃几大碗。你究竟是不饿还是饿了都懒得吃呢？如果不饿那就不要坐在餐桌旁，坐着不吃影响厨师的心情。如果饿了管它合不合胃口，吃饱了再说，千万不要饿坏了自己！当然，作为厨师的我们，有义务把饭菜做得更香更甜，更合乎你们的口味。但众口难调，还是请饿了的你先将就着吃！

饭吃完了，就要洗碗；课上完了，就要写作业；这都是合乎常理的事情。不要嫌作业多，就跟不要觉得洗碗油腻一样，这都是你没吃干净的结果！

同学们，快回家吃饭吧，吃完一定要记得把碗洗干净哦！