读书札记:《问题学生诊疗手册》(第二版)读书摘录

该书作者是王晓春先生，他是我心目中的偶像、崇拜的名星，我是他的忠实粉丝，他所写的专著我几乎全部购买并详细阅读，我走上教学研究之路也得益于读他的书。故致敬从未谋面但神交已久的王晓春先生！

《问题学生诊疗手册》第一版我读过3遍，现在第二版我也读了2遍，现将我的读书摘录与大家分享。

一、什么是问题生？各有什么特点？对教师提出什么要求？

问题生，指的是品德、学习态度、行为习惯、心理等方面，存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题，需要进行个案诊的学生。

行为习惯型问题生的特点是“赖”，厌学型问题生的特点是“怠”，心理型问题生的特是“怪”，品德型问题生的特点是坏”，“好学生”型问题生的特点是“骇”。

教育行为习惯型问题生时，教师应该像个耐心的长辈；教育厌学型问题生时，教师应该像个科研人员、学习问题专家；教育心理型问题生时，教师应该像个心理医生；教育品德型问题生时，教师应该像个足智多谋的战士；教育“好学生”型问题生时，教师应该像个高明的侦探。

二、对问题学生诊疗的正确思路是什么？

1、遇到问题，先稳住事态。

2、不急于做是非判断和道德归因。

3、不搞“态度挂帅”。

4、先问“为什么”，而不是“怎么办”。

5、了解情况时，行动观察法与心理测验法双管齐下。

6、横向、纵向全面了解学生情况。

7、确诊前，要提出多种假设。

8、确诊时，一定要使自己的初步结论合乎逻辑，经得起推敲和质疑。

9、确诊时，要首先考虑问题在谁身上，以免某人得病，他人吃药。

10、确诊后，一定要有具体的、因人而异的治疗措施。

11、根据治疗效果的反馈来评估自己的诊疗并随时修正之。

三、问题学生病理分析

(一)顶撞老师

1、老师冤枉了学生

2、老师不公平

3、老师提出了学生做不到的任务

4、老师讽刺、挖苦学生，伤了学生自尊

5、老师要请家长

6、学生提出不同意见，老师误认为是顶撞

7、学生心情不好，迁怒于老师

8、学生想压住老师，好为所欲为

9、学生想表现自我

10、和老师套近乎

11、学生对教师业务水平有看法

12、学生缺乏教养

（注：顶撞教师可以分为临时顶撞和蓄谋顶撞；个人行为顶撞和有背景的顶撞）

(二)严重小说小动

1、听不懂，学不会

2、早就会了

3、没有规则意识

4、自控能力差

5、动觉学习者

6、表现欲

7、“多动症”

(三)经常性迟到（害怕星期天返校）

1、恐惧教师，恐惧学校

2、家长纵容造成的习惯性迟到

3、家长包办过多造成的习惯性迟到

(四)同学冲突

1、语言表达能力差

2、思维方式特殊

3、缺乏人际交往技巧

4、自我中心

5、个性缺点

6、个别学生利用自己和学校某位领导或班主任的特殊关系在班里搞特殊化，甚至以权谋私，欺负同学，结果激起众怒，酿成冲突。

7、利益冲突·。

(五)不注意听讲

1、他不是不注意听讲，而是用他自己的姿态和习惯注意听讲或比较注意听讲，因为其姿态与其他同学差别很大，很不“标准”，被老师误解了。

2、他早就会了，听得不耐烦

3、课上不注意听讲而成绩不错，还有一种可能的原因是，课外会有人给他再讲一遍，他课上不必听了。

4、有些不注意听讲然而学习成绩却不错的学生是自学者。

5、有的孩子是不适应新环境，有的孩子是同学关系紧张，有的孩子是不喜欢任课老师，有的孩子是“早恋”，有的孩子是家庭关系紧张，有的孩子是身体不好、休息不好或精力不济。

注意力障碍有： 

6、对学习失去信心

7、基础太差，听不懂

8、注意力匮乏症

9、智力类型与众不同

(六)不完成作业（作业拖沓）

1、书写障碍

2、懒惰，靠小聪明学习

3、嫌作业太“小儿科”

4、没奔头，灰心了

5、作业不会做，或者障碍太多

6、挫折感

7、不喜欢这个老师

(七)学习马虎（正式考试考不好）

1、心急

2、情绪不稳

3、害怕

4、学生只善于领会局部知识，而不善于理解综合的知识

5、学生短时记忆能力强而长期记忆能力弱

6、平时成绩并不真实

7、视觉障碍

8、思维滑动

9、缺乏责任感

10、让家长和老师给吓的、给压的。

效果不理想方法：提醒、吓唬、斥责、惩罚、去掉检查。

(八)偏科

1、原发性偏科

2、后发性偏科

1）漏洞扩展

2）失败感扩展

3）师生关系紧张

(九)追求奇装异服、怪发型

1、出风头型

2、吸引异性型

3、反叛型

4、唯美型

5、跟风型

(十)注意力匮乏

1、经常躁动不安，无法注意听讲，甚至无法专心听完别人说一段话。

2、有一张电脑脸，板滞，漠然，茫然。

3、迷恋QQ、微博、电子游戏到不能自拔的程度。

4、读书不能坚持看完完整的一页，或者只喜欢看卡通书。

5、新鲜刺激、强刺激饥渴。脑子里装的都是没什么用处的“新闻"。

6)什么事情，只要不“知道”，就急于“知道”，一旦“知道，就再也不深究了。就是说，他的大脑只负责“接收”和“存储”，分析和思考的功能已经完全退化。

如果遇到这样的孩子，或者发现孩子有这种苗头，家长和教师该怎么办呢?匮乏症如何治疗和预防?

1)控制或定时关掉手机，不上网，不看电视。

2)闭着眼睛听音乐，不要有视频的，只听不看。要听古典音乐。外国的，可以听巴赫，他的曲子不大煽情，中国的，可以听《二泉映月》、《春江花月夜》之类的，比较宁静。

3)仰望星空。一定要找一个相对安静和开阔的地方，最好在乡村，长时间观看，不准说话。

4)面壁打坐。墙上什么也没有。不可以说话，尽量集中注意力想一句话、一段旋律，或者反复默念一首诗。开始做十五分钟，然后做半个小时，逐渐延长。

5)背书、写毛笔字，读整本书。

(十一)说谎

1、自我保护型

2、计策型

3、吹牛型

4、幻想型

(十二)早恋

1、前青春期的“过家家”式早恋

2、家长关注孩子不够造成的情感饥渴式早恋

3、单亲家庭造成的寻找情感寄托式早恋

4、父母不和造成的心理补偿式早恋

5、父母行为不检点，或者行为不端，刺激孩子性紧张引起的模仿式早恋

6、学生父母想抱孙子支持孩子搞对象造成的奉命式早恋

7、同学起哄造成的弄假成真式早恋

8、班集体早恋风气触动的“跟风”式早恋

9、教师处置不当造成的逆反式早恋

10、学习受挫、情绪低落，用早恋的方式来寻找寄托的精神安慰式早恋

11、成绩很好，但学得非常疲倦，生活很枯燥，搞点早恋来休息的放松式早恋

12、其他事情上无法领先，但早恋有点资本，用早恋来出风头的自我实现式早恋

13、媒体影响造成的童话式早恋

(十三)偷拿钱物

1、不良习惯型

2、心理型：同学不爱理他而偷人家钱物；同学说他一句伤自尊的话；嫉妒人家学习好而偷拿人家心爱的东西来解恨；因为口角或打架吃亏而采用偷拿钱物来报、自己拿了钱物，制造假象让同学怀疑别人等。

3、品德型

4、被迫型：高年级同学威胁跟他要钱，不给就要打他；家庭或生活实在困难或者急需用钱二借不来；

不可取方法：吓唬、诈、老师去翻、发动学生互相翻、大事化小法、滤芯发现法（注意作案动机、时间、注意消费情况、物品来源、反常举止

(十四)迷恋网络

1、家庭和学校充满了批评和训斥，网上很少批评，多的是鼓励、安慰和同病相怜

2、在家、在学校，他躲不开家长、教师的唠叨，而在网上他可以选择对话人

3、家庭和学校不允许失败，而网上允许失败重来

4、家长和教师居高临下，而网上是平等的

5、在家庭和学校说话不自由，在网上可以胡说

6、和家长、老师没有共同语言，和网友有说不完的话

7、在家庭、学校，身份已经被“定格”，到网上可以“重新做人”

8、在学校毫无成就感，到网上可以找到成就感，可以实现自我

9、家庭和学校生活枯燥无味，网上有乐趣

10、任性、意志薄弱、无能，这些毛病在生活中会让人出丑，在网络中却比较容易掩盖

11、学校和家庭的教育着眼于孩子未来的学历，而网络则能给孩子带来眼前的快乐

(十五)暴力倾向

1、发泄

2、恐惧

3、语言障碍和人际交往障碍

4、习惯性暴力

5、讲哥们义气

6、表现自我

7、称霸

8、嫉妒

9、报复

10、图财

11、争夺异性

12、自卫过当

此外，最近还有一种暴力倾向——孩子对家长施暴

(十六)离家出走

1、学习长时间受挫

2、学习成绩突然下降

3、面临留级或升学无望

4、成绩虽好而极度厌倦

5、人际关系不好

6、应试家庭

7、矛盾家庭

8、暴力家庭

9、物质家庭

10、溺爱家庭

11、专制家庭

(十七)、自杀倾向

1、早恋

2、成绩突然下降

3、花钱上重点学校

4、脸皮过薄

5、过分自责

6、极端任性

7、无挫折经历，社会化障碍

8、自我形象危机

9、被人孤立者

10、受人欺负者

11、偶尔偷拿钱物者

12、“样板”学生

13、与家长关系极其紧张者

14、家中出现突然变故。

感悟:我们当班主任的一定要分清问题生的病症，找到病因，再开药方诊治，中途还须增减药量、调换药方。

我们当班主任的一定要明白学生身上问题多因一果客观存在。比如顶撞教师至少有12种原因造成的，要对症下药。犹如发烧，引起发烧原因有多种，千万不能线性单一思维，一发烧就开感冒药。

结论:本书犹如一本班主任可参照详细病例手册，放到案头，遇到棘手问题生，可以随时查阅、比对，便于开出对症的药方。

为此，我推荐中小学班主任把它当成功具书，阅读之，收藏之。